Переход

[Ирис]

Кризис, кризис... В стране кризис... В жизни - кризис.... И что?

Вот в Зимбаве Кризис - это да. А у нас, так, мелочи жизни...

Собственно, разные источники вообще не могут сойтись в определении - что такое кризис. ↓↓ тынц....

Кризис - это крайне обостренное состояние функционирования экономики при котором существует опасность банкротства и ликвидации, наблюдается рассогласование экономической, политической и финансовой систем.

Кризис - это то что вносит в жизнь человека как часть негатива, так и часть позитива. Кризис это всегда хорошо, он заставляет сдвинуться с места, двигаться дальше.

Кризис – некий поворотный пункт в ситуации или процессе, сопровождающийся регрессом, упадком, снижением эффективности привычных систем.

Кризис - это особый переход между относительно спокойными периодами жизненного пути. Он помогает понять, принять и осмыслить пройденное, но только в том случае, если человек достиг определенной зрелости в своем развитии, а его личность является цельной.

Кризис - это негативные последствия прекращения функционирования кредитования, повлекшие за собой общее недоверие к финансовой системе, падение инвестиционной активности из-за пессимистических ожиданий и потребительской активности из-за падения доходов населения (или уровня занятости).

Более-менее занятное определение даёт один лишь социологический словарь.

Кризис - это состояние, когда существующие средства (механизмы) достижения целей становятся неадекватными, в результате чего возникают непредсказуемые ситуации и проблемы, для преодоления которых нужны новые модели мышления и действия.

Кстати, сюда очень классно вклеивается со школы набивший оскомину афоризм "когда верхи не могут, а низы - не хотят" Осталось только определиться что у нас - верх, а что - низ.






Нужен ПЕРЕХОД.

[Ирис]

Оказывается до этого надо было ещё дорасти.

Мнения ученых, разрабатывающих теории развития, относительно времени начала и окончания периода средней взрослости значительно отличаются друг от друга.

Сигналы, связанные со старением, включают социальный статус и семейное положение, а также физические, биологические и психологические изменения.

На восприятие человеком периода средней взрослости влияют экономические условия, принадлежность к определенному социальному классу, а также исторический контекст.

Большинство людей испытывают амбивалентные чувства к среднему возрасту.

Некоторые теоретики считают, что большинство взрослых переживают кризис середины жизни; другие предполагают наличие модели перехода. Средняя взрослость - это период, когда люди начинают критически осмыслять прожитую жизнь, оценивать ее.

http://razym.ru/naukaobraz/psihfilos...razvitiya.html

Крайг Г., Бокум Д. Психология развития (Часть 4 Взрослость)

[Ирис]

Согласно Левинсону, чтобы полностью стать взрослым, человек должен справиться с 4 задачами, возникающими в процессе развития:

1) увязать мечты с реальностью,
2) найти наставника,
3) обеспечить себе карьеру,
4) наладить интимные отношения.

[Ирис]

На первом этапе периода начинаний мечты о взрослых достижениях слабо связаны с реальностью. Мечтой может быть конкретная цель, например, получить Нобелевскую премию, или ролевое притязание – стать кинопродюсером, олигархом или великим психоаналитиком.

Мужчины могут быть и более умеренными в своих мечтах. Самый важный аспект мечты – ее способность вдохновлять мужчину в его нынешней деятельности. В идеальном случае молодой человек начинает выстраивать структуру своей молодой жизни, учитывая реальность, относясь ко всему с разумным оптимизмом, что помогает реализовать его мечту. Беспочвенные фантазии и совершенно недостижимые цели не способствуют росту.

Кроме тех случаев, когда мечты никак не связаны с реальностью, мечта о взрослых достижениях может остаться нереализованной из-за отсутствия благоприятных возможностей или специальных способностей, чрезмерного давления со стороны родителей или влияния таких личных черт, как чувство вины или пассивность. В результате молодой человек может выбрать и освоить профессию, которая лишена для него привлекательности.

По Левинсону, такие решения становятся источниками постоянных профессиональных конфликтов в зрелости и ответственны за отсутствие трудового энтузиазма и низкую самоотдачу. Левинсон считает, что у людей, борющихся за какую-либо мечту, вероятность испытать чувство ее осуществления выше. Важно отметить, что и сама по себе мечта меняется. Молодой человек, надеющийся на пороге взрослости стать мировой звездой баскетбола, позже может найти удовлетворение в тренерской работе, воплотив этим в жизнь хотя бы часть юношеской мечты.

[Ирис]

Возможно, самым поразительным различием между полами оказывается различие в мужских и женских мечтах. Фактически, оно настолько велико, что Левинсон обсуждает гендерное расщепление как феномен зрелого развития.

Как для мужчин, так и для женщин мечта имеет центральное значение. Но если мужские мечты о будущем в целом носят однородный характер и связаны с работой, то женским мечтам часто присуща раздробленность.

В исследовании Левинсона женщины, преподающие в университете и женщины, занимающиеся бизнесом, стремились сочетать карьеру и замужество, хотя и делали это по-разному. Первые были менее честолюбивыми и больше были готовы отказаться от карьеры, поскольку могли продолжать стимулирующую интеллект деятельность и после рождения ребенка. Деловые женщины стремились сохранить работу и после появления детей, хотя бы и в более низкой должности. Одни только домохозяйки имели однородную мечту: все свое время они хотели посвятить обязанностям жены и матери, как это делали когда-то их собственные матери.

Аналогично этому, в более ранних исследованиях мечты большинства женщин также включали карьеру и замужество, и значительная их часть придавала больший вес браку. Только 7 из 39 женщин, т.е. немногим меньше 18%, связывали свои мечты исключительно с успехами на службе; и еще меньше – чуть больше 15% - ограничивали свои планы на будущее традиционными ролями жены, матери и помощницы. Однако даже те женщины, которые мечтали о карьере, и о браке, умеряли свои мечты, учитывая интересы мужей, и, таким образом, осуществляли традиционные ожидания в рамках современного образа жизни.

В обследуемую группу входили женщины в возрасте от 28 до 53 лет; более 75% на момент проведения исследования были замужем или ранее состояли в браке. Приблизительно 41% из них выразил неудовлетворенность по поводу одного или другого аспекта своей расщепленной на две части мечты. Для некоторых оказалось невозможным совместить карьеру и брак.

[Ирис]

В осуществлении мечты огромную помощь молодому человеку может оказать наставник. Наставник способен вселить в молодого человека уверенность, разделяя или одобряя мечту и передавая мастерство и жизненный опыт.

В качестве покровителя, он может повлиять на продвижение по службе своего протеже. Однако основная функция наставника состоит в том, чтобы обеспечить переход от отношений родитель – ребенок к отношениям в мире взрослых сверстников. Наставник должен в достаточной степени обладать родительскими качествами, олицетворяя высокий уровень достижений, но в то же время проявлять к ученику сочувствие и симпатию, чтобы суметь преодолеть разрыв между поколениями и установить отношения «на равных».

Постепенно ученик приобретает чувство независимости и компетентности – и со временем может превзойти наставника.

[Ирис]

Хотя считается, что иметь наставника в период ранней взрослости важно и для карьеры, и для устройства жизни, женщины вступают в такие отношения реже, чем мужчины.

Частично проблема заключается в том, что не так уж много женщин занимают положение, позволяющее им руководить, давать советы или оказывать покровительство молодым женщинам по месту их работы. Когда же роль наставника женщины берет на себя мужчина, отношения между ними могут быть нарушены сексуальным влечением друг к другу.

Иногда в качестве наставников могут выступать мужья или возлюбленные, но здесь выполнение этой функции осложняется противоречащими ей личными отношениями.

Когда женщины утверждают свою независимость и продолжают работать полный рабочий день, либо требуют равенства в отношениях, мужья и партнеры часто лишают их поддержки. Даже тем женщинам, которые целиком сосредоточены на карьере, редко удавалось найти наставников, которые помогли бы им реализовать мечту.

[Ирис]

Помимо становления мечты и приобретения наставника, молодой человек сталкивается со сложным социопсихологическим процессом построения карьеры. Он выходит далеко за рамки простого выбора профессии. Левинсон считал это задачей развития на протяжении всего периода начинаний. Подобно Эриксону, он смотрел на многочисленные компоненты формирования карьеры как на средство к достижению самоопределения в период взрослости.

[Ирис]

Карьера у женщин складывается значительно позже. В ранней работе Левинсона было отмечено, что большинство мужчин «завершают этап профессиональной адаптации и получают полностью взрослый статус в профессиональном мире» к концу своего перехода 30-летнего возрастного рубежа; они больше уже не новички.

Напротив, женщины часто получают этот статус через несколько лет после достижения возраста средней взрослости. Даже женщины, которые наладили свою карьеру в период от 20 до 30 лет, по большей части не завершили стадию новичка в работе к возрасту 40 лет и даже позже.

[Ирис]

Точно также формирование близких отношений в семье не ограничивается событиями бракосочетания и рождения первого ребенка. И до, и после этих событий молодой мужчина пополняет свой опыт о себе и об отношениях с женщинами.

Он должен выяснить для себя чем он нравится женщинам и что ему нравится в женщинах; он должен понять свои сильные и слабые – психологические – стороны в сексуальной близости. Только перешагнув 30-летие, мужчина развивает способность к серьезным равноправным отношениям партнерства с женщиной.