О вреде нынешнего образования.

[Иеро]

Ириша

Пока, на самом деле, реформаторы мало что ломают, они обзывают старые понятие новыми звучными терминами.

Вообще-то это как раз сравнимо с закладкой взрывчатки под каркас имеющегося. Ибо потом достаточно будет совершить качественную подмену понятий, и...

Ну а идея ГИФ вполне здравая, однако, опять же стоит посмотреть на реализацию.

[Ветер]

Моя утопическая мечта о раннем трудовом, практическом образовании в школе.
Начинать учебу одновременно и работая, для начала, допустим, в сельском хозяйстве. Тут можно обучать природоведению, ботанике-зоологии, арифметике-алгебре, истории, географии. На конкретных примерах. Плюс труд на свежем воздухе, общение с природой, растениями, животными. Заинтересованность в нормальных отношениях, в том числе и со взрослыми. Понимание и заинтересованность в конкретном результате работы.

Дальше-больше, можно по мере взросления подключать разные производственные виды деятельности.

Все это не исключает и классических уроков. Только в них уже будет больше конкретного, понятного школьнику наполнения.
Полученные навыки скорее пригодяться в жизни а знания - глубже усвоятся.
Приобретутся трудовые навыки и конкретные профессии. На основе реального опыта учащемуся можно будет сделать выводы о дальнейшем проф образовании.
Общая цель сделает взаимотношения внутри "классов" более крепкими так как дети будут сильнее заинтересованны друг в друге.
Можно формировать лидерские черты в учениках.

Для начала обучение очень предметное. В дальнейшем вводить больше предметов требующих абстрактного мышления.

[Крайт]

Сообщение от Zerro

...образование не играет абсолютно никакой роли в жизненном успехе, вернее играет, оно помогает этого успеха не добиться. Отучает думать (создает слабоумных и физических калек). Зомбирует, совместно с телевидением и радио, делая из людей послушных биороботов (обслугу для государства).

Смеялся очень.
Не далее как сейчас у меня на обучении в соседнем кабинете находится очередная партия сотрудников для нашей конторы из славного города Вязники (Владимирской области). Один из коих (видимо по ошибке ) с в/о, прочие представляют весь весёлый спектр от незаконченного среднего до средне-специального. Ну так вот - разница видна невооруженным глазом. Причем столь же большая и очевидная, как, скажем, между аскаридой и шимпанзе...
Конечно я далек от того, чтобы огульно считать идиотами всех без "вышки" (или наоборот), благо есть примеры неглупых людей без пресловутого в/о да и дураков с оным, в общем, немало. Но это всё же исключения, только подтверждающие правило .

[Ветер]

Сообщение от Крайт

Не далее как сейчас у меня на обучении в соседнем кабинете находится очередная партия сотрудников для нашей конторы из славного города Вязники (Владимирской области). Один из коих (видимо по ошибке ) с в/о, прочие представляют весь весёлый спектр от незаконченного среднего до средне-специального. Ну так вот - разница видна невооруженным глазом. Причем столь же большая и очевидная, как, скажем, между аскаридой и шимпанзе...

Где здесь причина, а где следствие?

Полагаешь, что обладатель в/о "виден" потому что закончил ВУЗ или его поведение говорит о достаточном уровне, дабы иметь высшее образование? Которое он получил (а мог бы и не получать).

[Тома]

Ветер, человек получивший ВО в хорошем ВУЗе
1 Неглуп.
2 Получил некоторые знания.
3 В процессе учебы развил сообразительность.

Я как работодатель, подтверждаю слова Крайта.

[Ветер]

Тома, из поста Крайта можно было понять, что получение высшего гарантирует заметное превосходство над прочими-остальными, видное на глаз.

Что, на мой взгляд -ошибка.
Наоборот:

превосходстово в интеллектуальном развитии (неглуп), умение мыслить сколь-либо масштабно и, в то-же время быстро (сообразительность) - хорошие предпосылки к получению высшего образования, заметные "на глаз".

В/о дает "некоторые знания" и умения людям, готовым и желающим их получить.
Не более.

Все остальное - благодаря усилиям и талантам самих студентов и, если сильно повезет - Учителей.

Таланты случаются и без высшего образования.
Могу предположить, что не всегда им оно бывает в плюс.

[Тома]

В/о дает "некоторые знания" и умения людям, готовым и желающим их получить.
Не более

И отсеевает людей глупых и ленивых..

[Лазаренко Сергей]

Сообщение от Лета

С ума сойти, в 20 лет я не была такой романтичной даже наполовину
Отвечу словами Игоря Акимова, из его письма ко мне (речь идет о Тейяре де Шардене, вернее, его книге "Феномен человека"): "...тебе с Шарденом спорить бестактно, и дело не в твоем возрасте, а в том, что его идеи реализованы и их знает весь мир, а что сделала ты? Когда ко мне приходит восторженный юноша и захлебываясь своей гениальностью начинает рассказывать о своих идеях, я спрашиваю его: "А что нового ты создал?" Не то, что ты думаешь, не то, за что ты борешься или что опровергаешь, а что ты создал? то, чего не было до тебя..." Ответь, пожалуйста, на этот конкретный вопрос Игоря Алексеевича, затем мы продолжим.
И, пожалуйста, не надо больше про несовершенство мира, глаза детей и внуков... Иначе, конкретно меня ты в этой теме больше не увидишь. Учись защищать свою точку зрения не прибегая к подобным приемам.

О образовании:
Был пример в книге,о ребенке который легко и свободно выучил несколько языков.С мамой один,с папой другой,с бабушкой третий и с дедушкой четвертый.
Попробуем его разложить на составляющие:
Причина любого диалога - дискомфорт у членов этого диалога.С помощью слов пытаются прийти к комфорту.
Что движет ребенком в данном случае?Дискомфорт понимания близких людей.Он(ребенок) тратит неимоверные энергетические усилия для того чтобы понять маму,папу....И получает при этом больше чем потратил,понимание.При этом он работает в границах дозволенного.Его самочувствие хорошее,лишь одно омрачает его душу,он не может понять бабушку,а она его.И он вкладывает всю свободную энергию в изучение языка.Он тратит,тратит,свободная энергия заканчиваеться.Как ребенок это чувствует?Как только его перестает тревожить непонимание его бабушкой,он сразу же перестает пытаться понять ее.И начинает заниматься другим,тем что вышло на первый план в его внимании.Этим он спасается от утомления.Все жизнь только в Интересе.Представляете ему интересно жить кРуглосуточно.
А что предлагает школа и т.д...
Задания,абсолютно не связанное с текущим положением у человечка.
Ему очень даже интерестно научиться понимать людей из другой страны.И он смело бросаеться в бой,полон решимости.А преподаватель начинает сразу же убивать в нем интерес.Какой же у него интерес?Преодолеть дискомфорт общения.Территория при этом мгновенно расширяеться.Но лишь при преодолении дискомфорта.
А нам предлагаю сначала выучить алфавит,грамматику и тому подобное.
Наша душа рветься в бой.Сейчас,сию минуту найти общий язык с иностранцем.Используя все что есть под рукой,словарь,преподавателя,язык жестов.
Ведь главной движущей силой являеться дискомфорт общения,как только дискомфорт пропадает,либо если усилия ученика тратятся не на превращение дискомфорта в комфорт,как в нашем случае,а не известно на что(а ученик это прекрасно чувствует) вместо попыток установить первый контакт с иностранцем его пРинуждают учить правила грамматики,при этом сразу прпадает интерес к дальнейшему действию.
И мы получаем то что имеем.Отличников которые учаться для того чтобы их похвалили,а не за интерес.
Время грамматики прийдет позже,когда установиться первый контакт между участниками диалога,и они будут оттачивть друг перед другом исскуство тОчного слова.

[Che]

Причина любого диалога - дискомфорт у членов этого диалога.

Как интересно. Еще анекдот вспоминается о мальчике, который до 6-ти лет молчал, а в 6 вдруг однажды за обедом сказал, что соли не хватает, и когда у него спросили, почему он раньше молчал, он ответил, что раньше хватало.

Дискомфорт понимания близких людей

Оригинальная фраза

[Лара]

Сергей Лазаренко. Вот не повезло человеку с научениями. А не пробовали сделать учение интересными и приближенным к реальности, в которой обитаете. Даже правила грамматики можно учить легко и таблицу умножения, если использовать творческих подход. У моей дочуры были проблемы в начальной школе, говорили, что у ребенка нет мотивации к хорошим оценкам. Ей на уроках было неинтересно. Зато сейчас, в 9 классе она поглощает знания пачками. Хотя с грамматикой до сих пор проблемы. Мотивация - ей интересны знания в приложении к ее будущей жизни. Умение считать интегралы развивает логику и абстрактное мышление, пригодится в любом виде деятельности. Проверено на себе!