Синдром детской пресыщености?

[Zmij_Gorynytch]

Сэнкс, так я не зря поставил массовивика в кавычки, я не имел в виду профессионала я говорил о нужности взрослого организатора игр и затей)

Алек, возможно ты и прав, просто наблюдения из собственного опыта и опыта знакомых

Самира, тебя не только нужно подпускать к таким темам, но и всячески поощрять к участию в них, в т.ч. и материально, имо
вот уже первый твой абзац, и у меня сразу что-то начинает проясняться в голове

[Сэнкс]

я не зря поставил массовивика

Ну тогда такой вариант: когда-то дети видели, как дома их родители организуют досуг. А теперь - такого стало меньше. Им не у кого учиться.

[Persona]

я даже не знаю, как можно научить мечтать и радоваться...

Ну примерно также как детей учат кашу ложкой есть: берут в его руку ложку и вместе с ним ))
Я к тому: современные взрослые тоже не очень-то мечтают, летают и радуются...

[Ирис]

Сообщение от Samirat

Современный мир предлагает ребенку избыточное количество готовых решений. Что сущесвтенно снижает его поисковые фукнции, интерес к исследованию и моделированию мира. Снижается общий уровень потребности к познанию мира, что гасит мотивацию к активной деятельности.

Точно...

Если раньше чтобы поиграть в войнушку - нужно было придумать из чего и как соорудить себе вооружение. Причём можно было привлечь к этой деятельности родителей или других взрослых - как минимум в качестве консультантов... То сейчас родители могут выступать исключительно в роли спонсоров - для покупки готовых изделий...

[Samirat]

Сообщение от Zmij_Gorynytch

Самира, тебя не только нужно подпускать к таким темам, но и всячески поощрять к участию в них, в т.ч. и материально, имо
вот уже первый твой абзац, и у меня сразу что-то начинает проясняться в голове

Ну... как ты догадываешься, вращаясь в этом поле с 1998 года, и, учитывая мою проф ориентацию, я не имела шанса пропустить тему как формируются потребности, как они конвертируются в платежеспособный спрос, какими могут быть крючки, на которых тянется сеть и с помощью каких доводов следует работать с возражениями...

Сообщение от Ирис

Точно...

Если раньше чтобы поиграть в войнушку - нужно было придумать из чего и как соорудить себе вооружение. Причём можно было привлечь к этой деятельности родителей или других взрослых - как минимум в качестве консультантов... То сейчас родители могут выступать исключительно в роли спонсоров - для покупки готовых изделий...

Тезис второй:

Познание мира ребенком осуществляется по двум основным векторам: 1) наблюдение и воспроизводство и 2) воображение и воспроизводство. Современный мир предлагает ребенку избыточное количество решений по наблюдению и лишает его возможности воображать и воспроизводить.

[Улитка]

Сообщение от Samirat

Современный мир предлагает ребенку избыточное количество готовых решений. Что существенно снижает его поисковые фукнции, интерес к исследованию и моделированию мира. Снижается общий уровень потребности к познанию мира, что гасит мотивацию к активной деятельности.

А еще современный мир предлагает ребенку мамашу (родителей, бабушек-дедушек - нужное подчеркнуть), которая, стоит дитяти чуть попристальней взглянуть на игрушку, тут же кидается объяснять-показывать, как этим надо играть.
Потом годовалого (а когда и раньше) младенца тащат в "развивающие" кружки, потом в школу и до 11го класса дышат в затылок, пока дитё делает уроки + те же кружки, конечно, как же без них-то.
Потом чадо тащат в институт по выбору родителей, потому, что к этому возрасту дитё уже ни думать, ни делать ничего без "волшебного пендаля" родителей не умеет.
И все это, полагаю, из двух мотивов: выполнить родительский "долг" (организовать детское время в том числе) и поменьше лично и просто общаться с дитём - разговаривать, баловаться, хохотать, читать вместе сказки, а не "методички", давать свободу и детство.
Меня, похоже, тоже к таким темам подпускать нельзя

[Алек]

Если раньше чтобы поиграть в войнушку...

Вы приуменьшаете значение воображения в детской игре.
Все эти краски и готовые солдатики - ничто, по сравнению со сценарием игры, который генерит ребёнок, по сравнению с миром который он генерит вокруг(планета, местный ландшафт, климат)

да они могутказаться вроде как готовыми:


Но это иллюзия, что ничего не надо делать самому. Вся эта "готовность современных игрушек" - это вообще ничто, посравнению с генерируемой ребёнком текстурой игрового мира. Поэтому нередко ребёнку даже всё равно - пошарпаный ли это динозавр из киндерсюрприза или новенький бакуганчик. Более того большую ценность будет представлять та игрушка которую он наделил наиболее интересными ему чертами характера. Так у игрушки появляется душа. Для него мелочь, вся эта "готовность".

Игру делает воображение ребёнка. Разнообразие игрушек выступит стимуляцией фантазии и только обогатит игру. Т.к. ребёнок может каждой мелочи придать смысл и задать целую легенду и историю.

А вы просто брюзжите по старости, не угоняетесь за тем фактом, что растут совершенно необыкновенные дети, которые способны охватывать гораздо большее в информационном и воображенческом пространстве (если только конечно родители совсем не забросили свои чада). Сложность игрушки прямой коррелянт с развитием. Чем разнообразнее комната малыша, тем более стимулируется его познавательная активность(нежели голые обои и одна пищалка над люлькой).

Потом годовалого (а когда и раньше) младенца тащат в "развивающие" кружки потом в школу и до 11го класса дышат в затылок, пока дитё делает уроки + те же кружки, конечно, как же без них-то.

Ага и они в садике учат уже английский. А те умные родители, которые догадались и в школе нанять репетитора или ещё какой кружок, получают на выходе из школы детёныша с разнообразными интересами(без дворового тупняка, а более когнитивного и развиванческого плана) - знают два языка и в институте начинают учить третий, неплохо рисуют и играют ещё на каком-нибудь инструменте и о чудо! вовсе не замкнутые шибздики, а социально активные интересные личности.

Любой прогресс можно обернуть как во зло, так и во благо.
То что современные конструкторы и наборы опытов для физики-химии-электроники и т.п. и т.д. могут задать гораздо более мощный стимул к познанию мира, чем палка-копалка - это ИМХО очевидно.

[Zmij_Gorynytch]

Сообщение от Алек

А вы просто брюзжите по старости

мне тоже так сперва показалось (что это у меня старческое "а вот в наше время"), поэтому ж я и стал распрашивать знакомых, поэтому и завёл топик. но похоже, что "брюзжание" таки не на пустом месте

Сообщение от Алек

не угоняетесь за тем фактом, что растут совершенно необыкновенные дети, которые способны охватывать гораздо большее в информационном и воображенческом пространстве

в информационном - да, в воображенческом - имо, нет.

[Samirat]

не на пустом месте и не брюзжание.
-----

Тезис третий:

Внедряемый в сознание маркетинговый миф о том, что чем больше красочных и развивающих игрушек окружает ребенка, тем лучше он развивается. По факту: ребенка развивают только те игрушки, которые а) обладают свойствами живых участников его мира (ребенок рассматривает их как живых) и б) те игрушки, с которыми ребенок неоднократно играл вместе с близкими людьми. По отношению к другим игрушкам ребенок остается интеллектуально и эмоционально пассивным.

[Улитка]

Алек, я вообще-то с тобой согласна. И с первым постом, и с этим. Я тоже вижу вокруг себя много разных, большей частью веселых и разумных детей. я с ними работала довольно долго к тому же.
Все хорошо в меру. Безнадзорность так же плоха, как и гиперопека.
И не очень многие понимают разницу между предоставлением ребенку возможностей к развитию и думаньем за него же. А потом получают на выходе "гомункулосов", напиханных под завязку информацией и совершенно не умеющих просто и самостоятельно жить.
Я это пишу - и примеры перед глазами, понимаешь?