|
Книги и писатели Книги, рассказы, сказки, стихи... В этом разделе можно обсуждать чужие произвеления и публиковать свои собсвтенные. |
|
|
Опции темы |
08.07.2018, 16:14 | #1 |
Per aspera ad Astra
Регистрация: 13.02.2008
Сообщений: 5,578
|
"В начале" Дмитрий Чернышев
Предлагаю обсудить книгу (можно сказать, программное эссе) известного либерального жж-блогера Дмитрия Чернышева (mi3ch - "митрич").
Книга не столько отвечает, сколько задает вопросы – в какую сторону развиваться обществу (часто методом «от противного»). В ней разбираются ошибки, которые закладываются в человека на системном уровне образованием, религией и социумом. На множестве примеров объясняется, почему такие люди как, например, Наполеон или Суворов не должны быть примером для подражания. Я буду выкладывать выжимки по частям. Часть - обсуждение - спад обсуждения - новая часть - обсуждение. Под выносками * - мои личные оценочные суждения и замечания. Если есть желания читать самостоятельно (небольшая книга), скачать можно здесь в разных форматах: https://yadi.sk/d/ErpdGVNE3Je2k5
__________________
Каждый дурак знает, что до звезд не достать, а умные, не обращая внимания на дураков, пытаются. |
08.07.2018, 16:17 | #2 |
Per aspera ad Astra
Регистрация: 13.02.2008
Сообщений: 5,578
|
Причины и критерии
Есть множество установок, которые внушают человеку с детства. Фактически, это операционная система человека. И как в любой операционной системе, в ней могут быть ошибки, которые мешают ее успешной работе. ** Нет такого понятия — неизменный менталитет. И мы можем изменить и себя и свою страну. ** В пример «хороших» стран, которые смогли себя изменить в позитивном ключе приводятся Австралия и Финляндия, а также по определённым параметрам Израиль, Англия, Норвегия. • Открыто вы книге этого нет, но если смотреть на второй смысловой слой, то Россия тут же ставится несколько ниже указанных стран и народов, потому что ей ещё только предстоит пройти путь самосозидания. Не верьте тем, кто говорит, что нас не исправить. • Нас нужно исправлять. ** Принято считать, что «на длинных дистанциях» протестантизм оказался эффективнее католицизма, а тот — эффективнее православия. Мы сильно отстали от развитых стран. Значит, нам нужно создать систему лучше и эффективнее протестантизма. ** В основе не должны лежать религия, язык или национальность. Это все, как правило, достается нам от рождения, а значит, случайно и никак нами не заслужено. Это должна быть общность людей, объединенных морально-этическими принципами и, самое главное — своим поведением. Не так важно, во что человек верит — гораздо важнее, что он делает. ** За последние 150 лет произошли колоссальные изменения в лучшую сторону в отношениях между людьми и в отношении людей к окружающему миру. Люди стали лучше и добрее. Эти перемены гораздо важнее, чем появление автомобилей, телевидения, компьютеров, интернета, полет человека в космос и ваш айфон вместе взятые. Приводятся примеры: отношения к детям, к женщинам, к иноверцам и инородцам, к гомосексуалистам, к политикам (их можно убрать, если те проштрафились), к слабым, прогресс в медицине и так далее. Причём все эти успехи были достигнуты не благодаря религии, а зачастую вопреки ей. ** Можно изменить общество к лучшему всего за одно поколение без революций и войн. Достаточно вырастить поколение гениев. И тогда будущее спокойно прорастет сквозь прошлое. • Гении – это не просто таланты, это люди, которые видят «через шаг», «на несколько ходов вперёд», и их видение будущего зачастую асинхронно тому, что есть сейчас, для настоящего оно может быть очень даже деструктивным. Так что обширное поколение гениев, которое не будет задавлено текущим обществом, а получат ресурсы и свободу – вот уж вряд ли что-то будет «спокойно прорастать». Это будет самый настоящий ураган. ** Еще недавно мне казалась хорошей идеей концепция «фильтра» — пропустить все население страны через несколько стран. Так декабристы, побывав в заграничном походе, увидели, как живет Европа, и захотели изменить жизнь в России. Но довольно быстро я понял, что эволюционный путь работает очень медленно и что ускорить его невозможно. И тогда я решил заменить концепцию «фильтра» на концепцию «вируса» - новая система ценностей. Самый главный вопрос: каким критериям должна отвечать новая система ценностей? Повторю еще раз: в основе не должны лежать религия, язык или национальность. Это должно быть добровольное, гуманистическое и самостоятельное сообщество, которое распространяет свои идеи исключительно мирными средствами. Оно не требует для себя никаких преференций и никак не мешает остальным людям своим существованием. Прежде всего — это должна быть открытая система. Никаких пророков и сакральных текстов. Мир меняется очень быстро, и мы не знаем, с какими вызовами столкнется человечество завтра. Это могут быть права животных, которым мы поможем стать разумными, проблемы робототехники, возможности редактирования генома человека или любая из множества проблем, о которых мы сегодня даже не подозреваем. В любой момент люди могут договориться и улучшить систему. ** Кроме двух правил этики: золотого (Не делай другому того, чего не хочешь себе)... • Очень кривая формулировка, которая открывает простор для разных инсинуаций и прозелитизма. Все люди очень разные, мало кто что себе хочет, а что не хочет. ...и алмазного (Сделай то, чего никто не может, кроме тебя)... • Тоже очень странное определение. Которое допускает множество кривотолков. То, что ты можешь сделать – совсем не факт, что это будет конструктивно для остальных. ...я бы предложил постулат: хорошо то, что улучшает отношения между людьми. ** Ценности системы можно объяснить любому человеку за десять минут. А единственный ритуал системы — это действие, изменяющее мир в лучшую сторону. Человек должен быть счастлив. И должен делать счастливыми окружающих. ** Система должна совершенствовать знания, увеличивать разнообразие, терпимость, эмпатию, сложность, красоту и количество степеней свободы в социуме. Ее идеал — сообщество ярких личностей, а не безликая толпа. • Ярких – это как Петя Павленский и Ко? ** Задачей системы является воспитание более добрых, умных и профессиональных людей. Система должна постоянно улучшаться при появлении более эффективных методик развития. Система должна устранять ошибки воспитания и образования людей.
__________________
Каждый дурак знает, что до звезд не достать, а умные, не обращая внимания на дураков, пытаются. |
08.07.2018, 21:59 | #3 |
Шволочь. И провокатор.
Регистрация: 12.02.2006
Сообщений: 31,723
|
гм
я вижу, он так с 12-го совсем ментально не изменился австралию как хороший пример изменений? диаграмму роста претуплений, пжалст.
__________________
... Survivors will be shot again. |
08.07.2018, 22:04 | #4 | |
Per aspera ad Astra
Регистрация: 13.02.2008
Сообщений: 5,578
|
Цитата:
Если есть желание почитать, по ссылке выше есть пдф-ка и прочие епабы.
__________________
Каждый дурак знает, что до звезд не достать, а умные, не обращая внимания на дураков, пытаются. |
|
08.07.2018, 22:07 | #5 |
Per aspera ad Astra
Регистрация: 13.02.2008
Сообщений: 5,578
|
А пока продолжим. Глава про школьное образование.
Ошибки, заложенные в нас школой В школе учатся по принципу: «пока самый тупой не поймет, класс не движется вперед». Наша школа построена по прусской модели обучения. Все сидят неподвижно и молчат, пока учитель их не спросит. В свое время прусская модель была прогрессивной. Ее задачей было готовить не личности, а «винтики» в государственной машине. Прусская система хорошо подходила для индустриального мира и массовых призывных армий. И наибольшей популярностью она пользовалась в Германии, России и Японии. Но с переходом от индустриального и военизированного мира к постиндустриальному прусская школа начала становиться тормозом прогресса. На первый план стал выходить не «винтик» — придаток к заводу или казарме, а творческая личность, чьими конкурентными преимуществами стали свобода, творческий подход и отсутствие строгой иерархии в командной работе. Сегодня в мире появилось множество гораздо более эффективных способов обучения. Нужно относиться ко времени, проведенному в школе, как к ценнейшему ресурсу. Сегодня дети приходят в первый класс с горящими глазами, но им там очень быстро становится скучно. И глаза у детей гаснут. Скорость движения эскадры определяется скоростью самого медленного корабля. Нельзя подстраивать самых умных и талантливых детей под скорость тугодумов — у каждого школьника должен быть собственный план обучения. Школа должна гарантировать только минимальную скорость развития, а максимальную никак не ограничивать. Нужно перестать наказывать ребенка за ошибки. Я бы ввел специальную программу — методология совершения ошибок. «Ошибайтесь лучше, ошибайтесь чаще». Ошибки - единственный доступный нам способ постижения реальности. Ошибаться — это прекрасно. Это значит пробовать новые пути решения проблемы. Из своего опыта преподавания я знаю, что можно учить студентов вообще без системы наказаний. • Во многом с тезисами этой части я согласен. Но. Нужно чётко понимать, что есть принципиальная разница между не бояться совершить ошибку – а значит пробовать, искать, и раздолбайством и недисциплинированностью – ну а что, всё равно ничего страшного не будет. Нужно отметить, что автор гуманитарий. Он что-то там фотографирует, ведёт тренинги про творчество, блог, пишет книжки со всякими логическими загадками. В каких-то профессиях даже раздолбайство нестрашно – например, среди графических дизайнеров каких-нибудь. Типа творческий хаос благодатный. Но вот захотелось бы автору иметь «человека, который не боится ошибаться», который построит АЭС в его регионе, спроектирует самолёт, на котором он полетит, за штурвалом которого будет такой же пилот. Критерий хорошего урока — интересность. • Я всё-таки считаю, что критерий хорошего урока – возможность дать необходимые знания в полном объёме и встроить необходимые навыки. Интересность – это лишь благодатный фактор, который увеличивает вовлечённость учащегося, а значит запоминаемость и встраиваемость. Ученика оценивают по тому, насколько его ответ соответствует учебнику или словам учителя • Опять же – важно, что за дисциплина. Образование — это первая ступень к независимому и критическому мышлению. И самостоятельность ребенка должна всячески приветствоваться. Задача школы не набить ученика «правильными» знаниями, а научить его учиться самостоятельно и получать удовольствие от учебы. Не наполнить кувшин, а зажечь огонь. Нужно смещать систему образования от конкурентной модели (самый лучший ученик в классе) к кооперационной — с упором на совместные проекты, в которых ученики работают, единой командой. Детство — не подготовка к жизни, это и есть жизнь. Поэтому нужно, чтобы уже в детстве у ребенка была возможность реализовать себя. • Многое, кстати, было в СССР, который автор ненавидит. Знания, преподаваемые сегодня в школе, представляют собой не целостную картину мира, а набор не связанных между собой фактов. Должен быть минимальный разрыв между теорией и практикой. Все изученное должно быть сразу проверено на практике. Школе нужны собственные лаборатории, мастерские и теплицы. Все, что ученик попробует сделать сам своими руками, запомнится им гораздо лучше, чем просто услышанное от учителя. Нужно поощрять нахождение множества путей решения одной задачи. И не пугаться, когда у нее будет не одно, а множество вариантов решения. Как в жизни. Ребенок любит и хочет учиться. Нужно только сделать процесс обучения интересным — от этого результативность увеличится на порядок. • В текущем капиталистическом обществе, когда изо всех щелей льются информационные помои, чьи цели – оглупить, привлечь внимание, продать, использовать жизненную энергию объекта, не будет интерес к учёбе тягаться, например, с теми же соцсетями и компьютерными играми, это увлекательнее и безопаснее. Кстати, скрещивание обучающих программ с играми сейчас идёт, если сделать грамотно, может сработать. Основная задачауроков литературы не рассказать о том, кто убил старуху-процентщицу, а научить ребенка любить чтение. Тогда все остальное он прочитает сам. Классные комнаты нужно менять на открытые пространства с учебными и рабочими зонами, лабораториями, библиотеками, ландшафтными зонами и кинотеатрами. Сегодня школа, как впоследствии и армия, делает унифицированных членов общества. Социально хорошо адаптированных граждан, которыми довольно просто и удобно управлять. Основные навыки, вынесенные ребенком из школы, это молчание, терпение и способность долго заниматься скучной и неинтересной работой — это высоко ценится будущими работодателями и политиками. • И да, и нет. С одной стороны, сказанное логично и верно. С другой, если взглянуть, например, на элитные школы англосаксов, то там как раз серьёзная дисциплина и нередко «вливание» знаний. А выпускники образовательных учреждений с «демократическим» строем, не служившие в армии, очень часто вырастают инфантилами, которые не могут волевым решением переступить через свои сиюминутные хотелки для достижения более значимых целей, а знаний у них меньше, ибо они всю дорогу выбирали «что менее напряжно». В школе идет разрушение личности ребенка. Ученики обращаются к преподавателю по имени-отчеству, а учитель им в ответ тыкает. Огромное количество учителей профессионально непригодны к работе. Постоянное унижение ребенка — это норма, а не исключение из правил: «А голову ты дома не забыл?», «Я все слышу», «Звонок не для вас, а для учителя», «Все будут с крыши прыгать, и ты тоже прыгнешь?», «Расскажи всем, мы тоже посмеемся», «Может ты проведешь урок?»... • Как раз панибратство с учителем, за которым часто следует неуважение, неавторитетность его, приводит к очень печальным последствиям. Здесь нужен какой-то здравый баланс. ** В целом вопросы подняты интересные, что вы думаете по этому поводу?
__________________
Каждый дурак знает, что до звезд не достать, а умные, не обращая внимания на дураков, пытаются. |
08.07.2018, 22:12 | #6 |
Сетевой эльф
Регистрация: 27.09.2007
Сообщений: 38,517
|
Про школу..... поверхностно..... не приходят туда с горящими глазами, и панибратства немного.....
Есть варианты. Валфсдорфский, например. Моя супруга как педагог с большим стажем, которого дети разного возраста любят и уважают, сильно против того чтобы ребенок учился в такой, ==гуманной== среде. Йошкин кот, с открытыми залами и тыпы..... это сколько стоит обучение, в пересчете на нос? И - кудаидти работать свободному-пресвободному ученичку свободной-пресвободной школки? Да общество- сеть и иерархия. А иначе человейнику ой.
__________________
Магическое зеркало: видеть себя в других, видеть других в себе... Предпочитаю вежливость. |
09.07.2018, 00:21 | #7 |
Шволочь. И провокатор.
Регистрация: 12.02.2006
Сообщений: 31,723
|
ну ты к штатам как т жесток
__________________
... Survivors will be shot again. |
09.07.2018, 08:36 | #8 |
Сетевой эльф
Регистрация: 27.09.2007
Сообщений: 38,517
|
Сейчас кроме школ есть информационная среда - интернет, соцсети, ютуб.
На практике, лично моей, если ребенку дать свободу плавания в океане информации..... то далеко не всегда будет выбраны материалы с высокой учебной ценностью, а если и выбраны - то совсем необязательно усвоены в системном плане. Мозаичное ознакомление, поверхностное, а не глубокое и целостное. Что кроме школы с муштрой и системой может помочь завести царя в голове, я не знаю, как родитель-практик. Интересно, как у этого митрича на практике - где лично его дети учаться, как структурировал процесс....
__________________
Магическое зеркало: видеть себя в других, видеть других в себе... Предпочитаю вежливость. |
09.07.2018, 08:41 | #9 |
Сетевой эльф
Регистрация: 27.09.2007
Сообщений: 38,517
|
Вот Ветер про Рэнд упомянул с Атлантом..... тож чаяния на ==творцов== которые разворошат ==косную массу==..... что-то..... так но не так....
__________________
Магическое зеркало: видеть себя в других, видеть других в себе... Предпочитаю вежливость. |
09.07.2018, 09:12 | #10 | |
Per aspera ad Astra
Регистрация: 13.02.2008
Сообщений: 5,578
|
BOBA
Цитата:
Плюс куча побочных "заманух" для детей, которые проще, приятнее и ненапряжнее. Практика показывает, что такой вот "демократизм" не даёт каких-то обширных плодов. Опять же - если брать школы для британской элиты, например, - учителя не подавляют порывы учеников высказывать собственное мнение, задавать вопросы, относятся к ученикам как к "младшим коллегам". Но нормальный учитель в нашей российской школе тоже может так делать. А вот с дисциплиной у англосаксов всё в порядке. Можно сказать, муштра. И на выходе среди элиты мы получаем тех, кто имеет "полных пакет" базовых знаний, который необходим для доминирования и общения в кругу себе подобных, волю, дисциплинированность, решительность. А у жертв "Болонской системы" - раздолбайство, инфантильность, фрагментарность и поверхностность знаний. Ни разу не ровня.
__________________
Каждый дурак знает, что до звезд не достать, а умные, не обращая внимания на дураков, пытаются. |
|
|
Метки |
будущее, идеология, конструктор, общество, социальная инженерия |
Опции темы | |
|
|