Будущее Красноярска

[Котофей]

Модель Национального университета в Красноярском крае

(эскизный вариант)
версия 6

Обоснование выбора региона для Национального университета
экономический потенциал региона. НУ в Красноярске способствует формированию конкурентоспособных кластеров;
работа в крае ведущих российских компаний, использующих инновационные технологии и нуждающихся как в их разработке, так и подготовке кадров;
накопленный потенциал красноярских вузов, КНЦ СО РАН и проектно-исследовательских учреждений;
близость региона к АТР;
местная заинтересованность и инициатива в модернизации ВПО.

Потенциал края
Геополитический
■ близость к динамично развивающемуся рынку
интеллектуальных услуг и технологий в странах АТР
■ ресурсный потенциал, имеющий общероссийское и
мировое значение.

Экономический
■ реализация масштабных инвестиционных проектов
работа в крае ведущих российских компаний,
наличие крупных предприятий, использующих
инновационные технологии и нуждающихся как в их
разработке, так и подготовке кадров 3

Научно-культурный
■ наличие признанных в научном мире школ
(технологии совместимости экономического
развития с сохранением природной среды, физики
твердого тела, химических технологий,
космического приборостроения и др.)
■ ряд оригинальных технологических и инженерных
школ
■ интеллектуально-культурная городская среда
г.Красноярска
■ Серьезный опыт по новым подходам к деятельности
в сфере образования


Региональная стратегия
становление Красноярского края как региона-локомотива

Новые вызовы системе ВПО:
недостаточное финансирования образования со стороны государства;
рост масштабов высшего образования и стремления студенчества к личностно-ориентированному образованию;
повышение требований потребителей к качеству образования и результатов научных исследований;
необходимость повышения производительности и качества педагогического труда и учебной работы студентов;
необходимость включения студентов в активную творческую деятельность, обеспечения их массового участия в исследовательской , инженерной и предпринимательской деятельности.
чаще всего работодатели критикуют сегодняшнее высшее
образование за излишний академизм, недостаток практических
знаний и навыков, оторванность от реалий современной
экономики и рынка труда

Как показывает отечественный и зарубежный опыт для вузов, становящихся активными субъектами рынка необходимо освоение и переход на предпринимательский тип организационной культуры.

Цель создания университета
превращение сектора образования, практико-ориентированных и фундаментальных исследований в Красноярском крае в эффективный ресурс повышения конкурентоспособности края, Сибирского региона и укрепление позиций России в странах АТР, в мире

Задачи создания университета
■ Развертывание практико-ориентированных исследований
■ Современное образование в области управления (включая бизнес-
образование)
■ Экспорт услуг ВПО в Азиатско-тихоокеанский регион

Показатель достижения цели
Создание в Красноярске мощного современного университета, который в среднесрочной перспективе войдет в 30 лучших вузов России и в долгосрочной перспективе - в 100 лучших вузов мира.


Параметры университета в перспективе
общее количество студентов - 30-40 тысяч;
прием на бакалавриат - 65%, на магистратуру, аспирантуру и докторантуру - 35%;
прием из края 60%-70%, остальные студенты из российских регионов и стран АТР;
10% учебных программ - совместные с зарубежными вузами и 20% - с ведущими российскими вузами;
10% от общего числа преподавателей - из ведущих вузов России и мира;
наличие кампуса; многоканальное финансирование;
аккредитация российскими и международными организациями 11

Структурная модель университета

Институты (факультеты) университета
Международная школа бизнеса и управления
Инновационно-исследовательский комплекс
Сервисы

Институты (факультеты) университета

(конвертируемость дипломов)
1. Бакалавриат
Мировоззрение, постановка общих профессиональных компетентности (иностранный язык, лидерство, работа в команде и др.)
Получение «широкой» специальности
2. Специалитет, магистратура
практико-ориентированные исследования, разработки, проекты
3. Аспирантура
Прикладные и фундаментальные исследования, разработки
4. Докторантура
Существенные инновационные прорывы, создание научных школ

Профессорско-преподавательский состав
■ Нагрузка 1:4, индивидуальные рабочие места
■ Преподаватели, наставники (индивидуальные планы студентов), исследователи (незначительная нагрузка)
■ Визит-профессора
■ Обязательное участие ППС в инновационных разработках,
прикладных и фундаментальных исследованиях

Направления подготовки:
- естественно-научное;
- иженерное;
- гуманитарное (мультидисциплинарность);
- предпринимательское;
- педагогическое.
Ведутся в соответствии с профессиональными стандартами, совместно разработанными с ключевыми партнерами
Согласование профессионально-квалификационных требований на уровне G8

Инновационно-исследовательский комплекс

«Технополис 21 века»
Состав комплекса
- технопарк, включая бизнес-инкубатор и
центр трансфера технологий
- патентное бюро
- защита интеллектуальной собственности
- информационно-аналитический центр
- выставочный центр
- структуры бизнес-консалтинга и маркетинга

Инновационно -исследовательский комплекс «Технополис 21 века»
- Технологический форсаит (прогноз следующего поколения технологий)
- Сотрудничество с крупными компаниями, международными корпорациями
- Выполнение государственных заказов в области разработки критических технологий


Современный информационно-библиотечный центр
- Современная научная библиотека, базирующаяся на создании и
использовании электронных фондов и изданий
- Сектор по предоставлению информационных услуг
- Узел скоростного Интернета
- Центр дистанционных образовательных технологий

Международная школа бизнеса и управления:

Направления подготовки
- Менеджмент делового администрирования (высший и средний МВА)
- Государственное, муниципальное управление и общественное
администрирование (МРА)
- Управление глобальными процессами окружающей среды (environment management)

Стратегия

• разработка программ подготовки бакалавров, магистров, специалистов, аспирантов
• Организационно-правовые мероприятия по интеграции вузов
• организационное оформление взаимодействия университета и институтов КНЦ СО РАН
• создание совместных международных лабораторий и участие в международных исследовательских программах
• развитие бизнес - окружения университета
• запуск работ по созданию библиотеки и инновационно-исследовательского комплекса

КЛЮЧЕВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
УНИВЕРСИТЕТА

1. Обновление материально-технической базы
университета.
2. Информатизация университета.
3. Повышение кадрового потенциала университета.
4. Социальный сервис и здоровье.
5. Подготовка специалистов под заказ.
6. Дополнительное образование.
7. Менеджмент качества.
8. Формирование мультиязычной среды университета.
9. Экспорт-импорт образовательных услуг.
10. Международная деятельность и формирование
имиджа университета в мире. 21

Возможные сценарии

ФГОУ «Национальный университет»
- Реорганизация в форме
1. слияния вузов края;
2. присоединения к «головному» вузу
- Передача имущественного комплекса в оперативное управление
- Источник финансирования - федеральный бюджет
- Управление по «традиционной» для вуза схеме

Целевой консорциум
(как переходная модель к ОГК)
- Сохранение реорганизуемыми вузами статуса юридического лица в форме ФГУ до создания ОГК
- Выделение «головного» вуза как основного бюджетополучателя
- Формирование структур нового вуза на базе «головного»
- Реализация межвузовских проектов по созданию коллективных мест пользования (лаборатории, библиотека и т.д.)
- «Мягкий» вариант реорганизации вузов в форме слияния (системная подготовительная работа)

Государственная образовательная корпорация
- Поэтапная реорганизация
- Передача имущественного комплекса в собственность вуза
- Финансирование осуществляется из средств федерального, регионального бюджетов и бизнес-структур
- Организационно-финансовая самостоятельность за
счет дополнительных полномочий
- Орган стратегуправления - Попечительский совет (ПС) в составе: представители государства, края, бизнеса
- Выдвижение ректора Попечительским советом


Структура управления

Президент

Попечительский совет

| |

| |

Ректор

Учёный совет

Менеджер по имуществу

Материальная база. Кампус
Учебные корпуса Исследовательский корпус
Центр трансфера технологий и бизнес-инкубатор
Центр информационных технологий и библиотека
Гостиница для преподавателей и студентов, жилой комплекс для преподавателей
Спортивный комплекс с бассейном
Предприятия социально-бытовой инфраструктуры
Культурно-представительский центр

[Котофей]

Политех, Гос, Цветмет и Архистой объединили в КНУ.
На деле всё выходит в лучших традициях анекдота про стоматологию в советской армии. Денег вбухали много, но никто толком не знает, что с ними делать. Всех ректоров разжаловали в проректоры и во главу поставили до конца года москвича (новый человек, без своих людей и поддержки внутри). Деканы и завкафы - бедняги - в свете предстоящих объединений факультетов и кафедр не знают кому попы лизать (и на всякий случай всем подряд). Оно и раньше интриг хватало, а сейчас начинается настоящая война.
Предстоящие объединение грозит сокращением числа дублирующих ставок. И так как по трудовому законодательству преподавательский состав теперь будет ограничен в возможности совмещения, то кого-то из специалистов явно потеряют.

[Skynet]

Не знаю, мне пока нравится то, что происходит, если не считать этой дурацкой кредитно-рейтинговой системы. Никакой войны интриганов пока что не наблюдается - все тихо-мирно. Количество дублирующих предметов действительно сокращается, зато обещают сделать студенческие группы помельче - по 10 человек на одного препода, что и впрямь неплохо. Зарплаты тоже повышаются (собственно, уже начали повышать), поэтому даже потерявшие половину ставки внакладе, видимо, не останутся.

[Слепое пятно]

То есть процесс уже инициирован и запущен, а зачем тогда эскизный вариант модели, да еще и в шестой версии?

По самой версии, очень много бла-бла, общих лозунгов. Красиво, конечно, но возникает вопрос: это так и задумано? Вообще, какая цель у документа, на кого он рассчитан?

Чисто по восприятию, спотыкаешься об аббревиатуры при чтении. Вообще по классике оформления документов сначала дают понятия в полном виде с сокращением в скобках, а потом уже смело лепят все эти АТР и пр.

[Котофей]

Слепое пятно, мне показалось, я услышал вопрос с притензией. Только не понял кому он задан.
На всякий случай поясню.
Как ко мне документ в руки попал - так и выложил. Сам в разработке проекта ни прямо, ни косвенно (кроме как своим местожительством) не участвовал. А пост №2 как мне кажется мой скепсис по определённым моментам отражает достаточно.


Skynet, а ты с какого уровня вовлечённности эту ситуацию видишь? Моё видение основанно на впечатлениях друзей (преподаватели из объединённых ВУЗов).

[Skynet]

Котофей,

я сам преподаю в бывшем КГТУ. ;-) В принципе, среди моих знакомых есть и те, которые встречают эти нововведения с недовольным ворчанием, но, как мне кажется, это больше связано с традиционным недоверием ко всем инициативам "сверху", поскольку до сих пор из этих инициатив и впрямь редко когда получалось что-либо хорошее.

В общем, следующий учебный год покажет, есть ли поводы для пессимизма или нет. Именно тогда вступят в силу все основные нововведения вроде объединения кафедр, сокращения направлений и т.п. Если мне придется искать новую работу - что ж, признаю свою неправоту. ;-)

[Слепое пятно]

Слепое пятно, мне показалось, я услышал вопрос с притензией. Только не понял кому он задан.

Тебе, очевидно, как автору поста. В каком из трех вопросов показалась претензия и в чем она состоит?

Как ко мне документ в руки попал - так и выложил. Сам в разработке проекта ни прямо, ни косвенно (кроме как своим местожительством) не участвовал. А пост №2 как мне кажется мой скепсис по определённым моментам отражает достаточно.

Так это в качестве наглядного пособия о различии декларируемого и наличествующего выложено? Дык, не удивительно. Или это приглашение обсудить заинтересованным лицам? Тогда я, видимо, не в теме и откланяюсь. Ты вводки делай следующий раз, а то не ясно, к чему оно все.

[Виктор]

Сообщение от Skynet

Не знаю, мне пока нравится то, что происходит, если не считать этой дурацкой кредитно-рейтинговой системы.

А что за система? Расскажи, pls.

[Skynet]

Мохнатый,

вместо традиционной системы оценок - система накопительных рейтингов, в которой используется понятие трудоемкости дисциплины (это влияет на количество баллов, которые за освоение этой дисциплины получает студент). Одновременно вводится стобалльная шкала оценок. Достоинством системы считается то, что она якобы в большей степени стимулирует студента на учебу (чего за первые два года эксперимента с системой пока не заметил), а главный недостаток - просто немерянное количество всевозможной писанины, пунктов, баллов, процентов и т.п.

[Котофей]

Что-то подобное в ЦветМете было. Есть там и плюсы и минусы.

[Скалозуб]

Интересно, а в каких городах еще создаются национальные университеты? Планировалось же создать пять штук по всей стране.

[Котофей]

Первым в прошлом году по моему был пермьский (хотя я могу ошибаться). И теперь Сибирский Национальный в Красноярске. По удачному опыту серия продолжится.

[Слепое пятно]

используется понятие трудоемкости дисциплины

Вах, как интересно, кто и на основании чего ее определяет?

[Skynet]

Слепое пятно,

Назначается волевым решением кем-то сверху. ;-) Во-всяком случае, мы работаем с готовыми данными о трудоемкости дисциплин.

[Слепое пятно]

Тащусь!
Трудоемкость - я бы сказал, что она складывается из актуальности темы, персональной переносимости обучающимся, личности преподавателя как человека и как специалиста, затраченных часов на..., в частности, лекционных и практических занятий. При чем единственным сразу количественным фактором являются лишь часы. Актуальность оценивается экспертами, то бишь преподами. Личность преподов и их профессиональные качества оцениваются студентами на основе анонимного опроса. (Зашибись была бы акция) Персональная переносимость, то есть склонность к тому или иному предмету, - это индивидуальная переменная. По идее, каждый обучающийся составляет собственный рейтинг предметов по степени сложности для себя и на основе этого рейтинга вводятся дополнительные коэффициенты при оценке трудоемкости. При чем коэффициенты одинаковы для всех, обучающийся лишь может распределить их по предметам.