Цели и средства.

[Тома]

К этим фактам отнесусь негативно.
Но мое мнение совпадает с ныне действующим законом.

Старик, сильно в офф топ уходим.

[Тома]

ты хочешь конкретно переключиться на именно ксенофобные методы и критерии

Нет.

Методы, абстрактно - могут быть любыми.

Но у нас же не абстрактные методы.
Поэтому доп условия необходимы. Мы же не будем расстреливать неуспевающих учеников?

Дети "успевают", если
1. Унитарная - знают то, что должны знать, правильно отвечают на вопросы тестов.
2. Сенсорная - понимают то, что им преподают, могут объяснить это своими словами.
3. Социальная - могут и применяют свои знания в жизни с пользой для себя и окружающих.
4. Мифическая - могут изобретать что-то новое, использовать знания для получения новых знаний.

Для точной постановки задачи учителю и контроля его работы надо выработать единую методику, причем не зависящую от учителя.
Как это можно сделать в 2,3,4 случае?

[Старик]

Сообщение от Тома

К этим фактам отнесусь негативно.
Но мое мнение совпадает с ныне действующим законом.

Ныне действующий закон предписывает тебе своё негативное отношение держать при себе, и чтобы НИКТО, НИКОГДА не мог бы даже подумать, что ты на такое негативное отношение способна.

В случае твоего нетолератного поведения по этим ксенофобским фактам, тебя привлекают к соответствующей ответственности и заносят в статистику проявления ксенофобии.

А вот причины явлений тех ситуаций, по которым ты имеешь такое негативное отношение - управленческая тайна, о которой мало кто задумывается.

А вот если бы задумались - за горло взяли бы не торговцев на рынках, которые сами выживают, как умеют, а управленческую элиту паразитов, плодящую беспредел вокруг себя.

Вот вся подноготная ксенофобии - ничего более там по сути нет.

[Тома]

Ныне действующий закон предписывает тебе своё негативное отношение держать при себе, и чтобы НИКТО, НИКОГДА не мог бы даже подумать, что ты на такое негативное отношение способна

Ты неправильно понял закон.

1. Действия, направленные на возбуждение ненависти либо вражды, а также на унижение достоинства человека либо группы лиц по признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения, отношения к религии, а равно принадлежности к какой-либо социальной группе, совершенные публично или с использованием средств массовой информации, -

наказываются

[Сэнкс]

Как это можно сделать в 2,3,4 случае?

Вот, теперь и про методики поговорим.

2. Сенсорная - понимают то, что им преподают, могут объяснить это своими словами.

Методика проверки, например: могут решать задачу несколькими способами, устно отвечают у доски, сами придумывают иллюстрации к решениям. (Русский язык - хм, скорее предмет чисто на ПРАВИЛАХ. Метематика, геометрия, физика - и на понимании тоже. Теорему можно доказать разными способами.)

3. Социальная - могут и применяют свои знания в жизни с пользой для себя и окружающих.

Отзывы родителей, благодарности общественности, разные социальные игры?

4. Мифическая - могут изобретать что-то новое, использовать знания для получения новых знаний.

Сложнее проверить. Допустим, ученик способен на основании предпосылок - ?лемм доказать теорему.

[Тома]

Методика проверки, например: могут решать задачу несколькими способами, устно отвечают у доски, сами придумывают иллюстрации к решениям. (Русский язык - хм, скорее предмет чисто на ПРАВИЛАХ. Метематика, геометрия, физика - и на понимании тоже. Теорему можно доказать разными способами.)

А чем этот метод отличаеться от тестов в 1 случае?

Отзывы родителей, благодарности общественности, разные социальные игры?

Совершенно не уверена, что по отзывам родителей можно оценить например знание математики. Тебе так не кажеться?

Сложнее проверить. Допустим, ученик способен на основании предпосылок - ?лемм доказать теорему

Так это стандартные сегодняшние тесты.

[Сэнкс]

А чем этот метод отличаеться от тестов в 1 случае?

В первом случае тест - скорее "угадайка". Выбери правильный ответ. Зазубрил. Выбрал. Помню. Могу применить в жизни даже без понимания.

Совершенно не уверена, что по отзывам родителей можно оценить например знание математики. Тебе так не кажеться?

Тут ты опять переключаешься к унитарному/сенсорному критериям.
Я не утверждаю, что "социальный" критерий применим к математике. Но он может теоретически иметь смысл. Парадоксально, например:
"Спасибо, Марья Ивановна, что научили моего сына считать. Теперь он приносит из магазина сдачи больше чем брал с собой денег".

Так это стандартные сегодняшние тесты.

Ну и ладно. Значит частично этот критерий (мифический) уже учтен в методике проверки знаний човременного ученика.

[Тома]

Сэнкс, и как нам помогут различные позиции в определении критериев?
Я пока не придумала.

[Сэнкс]

как нам помогут различные позиции в определении критериев?
Я пока не придумала.

(Офф - сейчас ты на социальной позиции)

Различные позиции помогают (по крайней мере мне) понять почему для одного некий критерий является приемлимым и правильным, а для другого - нет. Точно также можно прикинуть, будет ли критерий уместным для определения того, достигнута цель или нет.

Еще раз:

Унитарное = правила.
Сенсорное = факты.
Социальное = польза.
Мифическое = творчество.

Применительно опять таки к обучению. Варианты:

Директор улучшил учебный процесс (УП), так как:
1. УП стал проводится в точности по установленным правилам и методикам.
2. УП стал оперативно учитывать результаты новейшие научных исследований и подходов.
3. УП стал ориентироваться на социально полезные знания, ввели предмет "этика"
4. УП стал повышать творческое начало учеников, они занимаются в художственных кружках, обучаются в играх.

[Тома]

Ты методы перечислил. К тому же нам не только понять надо, а выработать алгоритм выбора критериев и соответствующих методов.

А если и критерии аналогично перечислить?

Пока не соображу как. Помогай.

Я думаю надо начать с перечесления факторов, от которых мы хотим избавиться.
Вроде
1 маленький средний бал.(унитарное?)
2 неуспевающие ученики (???)
3 недисциплинированные ученики (социальное?)
4 отсутствие творчества( мифическое)