|
Литература Литература по теме психоанализ |
|
Опции темы |
27.04.2009, 18:44 | #21 | |
Дух
Регистрация: 03.02.2006
Адрес: СПб
Сообщений: 10,409
|
III.2. О чем думает новорожденный?
Этот параграф совсем маленький. В нем говорится о том, что мыслить то ребенок изначально не может. Его мир - это всего лишь ощущение комфорта или дискомфорта, связанное со становлением работы его внутренних органов - пищеварения, дыхания.
Присутствие и объятия матери, тепло, грудь, молоко - это те компоненты, которые снимают напряжения и беспокойства у малыша. Если этого не будет в младенческом возрасте - то ребенок может попросту умереть. Цитата:
|
|
27.04.2009, 19:21 | #22 | |||
Дух
Регистрация: 03.02.2006
Адрес: СПб
Сообщений: 10,409
|
III.3. Эмоциональное развитие сосущего младенца
В этом параграфе речь идет по прежнему о младенце. О существе, чей образ мира еще представлен неким тепло/мягким пятном, дающим ему ощущение сытости и покоя - либо наоборот, каком-то размытом фрустрирующем образе.
Роль сосания у Берна обозначена вполне внятно: Цитата:
Вот Берн предлагает здесь представить себя на месте ребенка, попробовать отбросить свой "взрослый" психологический аппарат и стать младенцем. Как? Младенец, изначально и видит то только цветные пятна. И слышит размытые нелокализованные звуки. И с этими "пятнами" увязываются его внутренние ощущения, тоже весьма размытые. Наверное, про которые можно только сказать "приятное ощущение" и "неприятное ощущение". В принципе, мир пока еще неотделим от самого ребенка. И вообще, он просто пятно. И это пятно вызывает внутри ребенка приятное или неприятное ощущение. Вовремя кормят - мир приятен. Стукнули - мир неприятен. Вот собственно и все. Именно отсюда и берется базовое отношение к себе и миру. "Пятно" восприятия было "приятным" или "неприятным"? Приятное - привлекаем. От неприятного - отдаляемся. Привлекать можно - поиском ртом соска с молоком, прижиманием к телу матери. Отдаляться? Выгибанием, замиранием, задержкой дыхания. Чуть позже - кусанием. Цитата:
Вобщем, возвращаясь мыслями к сценарному опроснику: Цитата:
|
|||
28.04.2009, 12:55 | #23 | |
Дух
Регистрация: 03.02.2006
Адрес: СПб
Сообщений: 10,409
|
III.4. Как ребенок учится себя вести
Это тоже довольно содержательный параграф. Поэтому сразу предупреждаю - здесь я напишу много.
В этом параграфе, в очередной раз описываются принципы, согласно которым ребенок формирует свою психику. Итак, в процессе взросления, организм ребенка постепенно получает все больше средств к самовыражению. Изначально беспомощный комочек уже может двигать своими конечностями и уже начинает управлять внутренними органами - а именно мочевым пузырем и кишечником. Новые возможности сначала "висят в воздухе", и ребенок начинает пробовать использовать их так, чтобы получать новые виды удовольствий. Берн называет эту тенденцию "физис". Цитата:
Если опять таки обратиться к Э.Эриксону и его изложению "возрастов человека", то получим вот что: младенец начинает свою деятельность как пассивный получатель (ему в рот течет молоко). Потом, он мышечно активизируется и начинает активно получать (он сосет молоко, покусывает грудь). Это - оральная стадия. Повторюсь - на этой стадии ребенок "привыкает" чувствовать себя преимущественно "хорошо" или "плохо", в безопасности и удовольствии, либо в фрустрации и недомогании. Кроме того, именно на оральной стадии ребенок учится "быть избирательным" - не пассивно принимать (слышать, видеть, глотать), но уже самостоятельно "обращать внимание" (смотреть куда-то, слушать что-то, искать ртом сосок и сосать). Вобщем, сейчас, когда ребенок вдруг обнаруживает, что он может сдержать свое писание каканье - это для него ПРИНЦИПИАЛЬНО новая штука! Она обусловлена развитием мышц и мозга, уже могущего сознательно управлять этими мышцами. ВАЖНО то, что процесс какания и писанья сопровождается внутренним ощущением удовольствия. И сдерживая себя, управляя мышцами - ребенок придерживает во времени получение этого удовольствия. Спрашивается, зачем? А затем, что его опыт уже начинает подсказывать ему, что можно получить БОЛЬШЕ удовольствия, если сначала немного сдержаться. Во первых физиологически (больше хотелось писать - больше кайфа от писанья). Во вторых, чисто гигиенически (мокрые штанишки - неприятно). В третьих, психологически - мама хвалит и гладит по головке!!! То, что на примитивном уровне относится к "каканью" - имеет ту же функциональную структуру, что и действия более высокого социального уровня: управлять собой, сдерживаться до поры до времени, чтобы потом получить больше выгод. Или же намеренно "испустить из себя" сделать что-то в нужный, наиболее выгодный момент. Вот тебе и простое каканье... Продолжение следует. |
|
28.04.2009, 13:09 | #24 | |
Дух
Регистрация: 03.02.2006
Адрес: СПб
Сообщений: 10,409
|
III.4. Как ребенок учится себя вести (продолжение)
Но теперь давайте вернемся ближе к тексту параграфа.
Чем характерно для психики младенца его умение управлять своими ээээ... пусть, выделениями? Цитата:
Помните сценарный опросник? Там еще про клизму было сказано? Что такое клизма в вышеприведенном раскладе? Это принуждение "самопроявиться". Причем принуждение, которым ребенок вообще не может никак управлять. Именно потому, оно крайне пагубно - ребенок теряет понимание того, что именно он управляет своим телом. Что это его тело, а не хренота какая-то невпопад какающая по внешнему принуждению. Продолжение следует... |
|
28.04.2009, 13:39 | #25 | ||||
Дух
Регистрация: 03.02.2006
Адрес: СПб
Сообщений: 10,409
|
III.4. Как ребенок учится себя вести (продолжение)
А теперь поговорим про Суперэго. Выше Берн уже писал про него, сказав, что это Образ родителя + Образ себя хорошего + объясненное понимание того, что такое хорошо и плохо.
Значит, ребенок "самовыражается". Мама поощряет его или ругает. Цитата:
Цитата:
Что касается Идеала ЭГО - это образ себя, хорошего. Того, на которого надо бы быть похожим. Кроме всего прочего, для психики Идеал ЭГО - это "взгляд на себя со стороны". Вообще новая способность: умение "представить самомго себя". Взгляд из второй позиции, да? ---- Ладно. И так уже много понаписал. Подходим к концу. Берн описывает то, что происходит с ребенком, если он не получает удовольствия от управления своей деятельностью (не физиологическое от опорожнения, а именно удовольствие более высокого порядка). Цитата:
Цитата:
Все на этом. |
||||
28.04.2009, 15:32 | #26 | ||
Дух
Регистрация: 03.02.2006
Адрес: СПб
Сообщений: 10,409
|
III.5. Маленький мальчик и маленькая девочка
Основа этого параграфа - момент развития ребенка, когда он вдруг замечает, что мальчик отличается от девочек. Почему? На этот вопрос он может получить ответ сам, ориентируясь на высказывания взрослых:
Цитата:
Собственно, параграф написан довольно лаконично и я соглашусь с выводом Берна без перефразирования: Цитата:
|
||
28.04.2009, 15:55 | #27 | ||
Дух
Регистрация: 03.02.2006
Адрес: СПб
Сообщений: 10,409
|
III. 6. Обращение с людьми
В основе данного параграфа лежит утверждение, что ребенок учится общению путем подражания своим родителям. Он наблюдает за их поведением, и автоматически считает, что именно так и надо жить, что именно так и правильно. Он принимает на веру, потому, что у него нет альтернатив.
Цитата:
Цитата:
Собственно, это главное. |
||
28.04.2009, 16:11 | #28 | ||||
Дух
Регистрация: 03.02.2006
Адрес: СПб
Сообщений: 10,409
|
III.7. Когда начинается половая деятельность?
Половая деятельность - это деятельность, связанная с еще одним важным "модусом" (по Эриксону. Модус - это что-то типа "формы взаимодействия/деятельности ) - модусом "проникновения". В классической форме - это введение пениса во влагалище. В абстрактном смысле (а психика, нервная система формируется и на таких моделях) это соответствует вмешательству, внедрению своими действиями, поведением в среду и в общество других людей. Типа: ребенок может войти в комнату, где сидят его родители. Он может встрять в разговор.
Опять таки абстрактно - на этой стадии (по Эриксону) происходит формирование в психике ребенка способности "проявлять инициативу" (вмешиваться). И тенденция "чувствовать вину" (вмешался и получил пинков, упреков). Цитата:
В этом поведении (генитальном), как и в предыдущих (оральном, анальном) Берн опять предлагает увидеть удовлетворение либидо и мортидо. Цитата:
Цитата:
А как насчет психических страданий? Читайте: Цитата:
|
||||
28.04.2009, 16:24 | #29 | |
Дух
Регистрация: 03.02.2006
Адрес: СПб
Сообщений: 10,409
|
III.8. Как ребенок реагирует на поведение родителей?
Ну и наконец последний параграф. Хоть он и называется так, как называется - он скорее о Эдиповом комплексе.
У ребенка в определенный момент возникает ревность к родителю. Он хочет приблизить к себе родителя противоположного пола (либидо) и отвергнуть сопреника - родителя своего пола (мортидо). Разумеется, это вот мортидо - особенно трагично проявляется, если ребенка отталкивают: Цитата:
|
|
30.04.2009, 18:27 | #30 | ||||||
Дух
Регистрация: 03.02.2006
Адрес: СПб
Сообщений: 10,409
|
IV.1. Что такое подсознание?
Вот эта глава довольно объемистая и в ней много метафор. Как мне показалось, не все они точные - имеет место, все же, путаница терминов. Но давайте разбираться.
Итак, метафора "подсознание-фабрика": Цитата:
Все эти компоненты находятся в человеческом мозге. Что это? Серое вещество? Нет, скорее, это нечто нематериальное. Это эээ... определенные структуры/картинки/моментальные_снимки активности нейронов. Типа: сформировалась некая "картинка" - человек ощутил потребность/напряжение. (генератор). Другая "картинка" - это стимул: он увидел что-то, услышал что-то. (сырье). Взаимодействие этих двух картинок с третьей (станками) - породило четвертую картинку-активность, мысль. (изделие). Т.е. подсознание имеет на входе внешние сенсорные ощущения (сырье), и с учтом предварительной активности (генераторы) при помощи имеющегося у индивида опыта (станки) вырабатывает некое новое понимание/мысль. (изделие). Здесь понимание/мысль - это то, что подсознание выдает в сознание после переработки. Берн отмечает, что: Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Далее Берн говорит, что специалист (психоаналитик) - может таки делать некие выводы (в отличие от обывателя) о взаимосоответствии этих всех вещей - мыслей, подсознательных механизмов, стимулов, инстинктов ИД. Цитата:
|
||||||
Метки |
берн, психиатрия, психоанализ, транзактный анализ |
Опции темы | |
|
|