Мозаичный форум  

Вернуться   Мозаичный форум > Психология > Проекты группы мозаика > Технологии передачи знаний
Галерея Справка Пользователи Календарь Поиск Сообщения за день Все разделы прочитаны

Технологии передачи знаний или всё о обучении, воспитании, о учетелях и учениках всех возрастов.

Ответ
 
Опции темы
Старый 01.06.2007, 12:47   #1
SiberianTiger
Englishman in New York
 
Аватар для SiberianTiger
 
Регистрация: 08.02.2006
Адрес: Сегодня здесь, а завтра там
Сообщений: 8,254
SiberianTiger мозаика мираSiberianTiger мозаика мираSiberianTiger мозаика мираSiberianTiger мозаика мираSiberianTiger мозаика мираSiberianTiger мозаика мираSiberianTiger мозаика мираSiberianTiger мозаика мираSiberianTiger мозаика мираSiberianTiger мозаика мираSiberianTiger мозаика мира
Система образования в СССР

Я не могу претендовать на полноту изложения, которой отличаются тексты, подготовленные Сергеем, но хотелось бы начать тему для описания той системы образования, которая привела к формированию меня - и многих из тех, кто тут со мной разговаривает на форуме .


Система была очень негибкой.
Всех пытались привести к общему знаменателю, выдавая одну и ту же школьную программу. Исключения составляли лишь те, кто учился в спец. школах - либо языковых, либо физико-математических.

Потому для многих учеников школа была местом достаточно скучным и неинтересным.

Плюс, во многом "затыкались" те кратеры, через которые творчество могло излиться определенным МинПросом образом. Например, в той же Америке учеников учат писать, после чего они пишут огромное количество сочинений на все темы и по всем предметам. В Америке можно не уметь говорить, - но если ты умеешь писать, ты можешь разрешить большинство вопросов с государством или корпорациями путем взаимной переписки. В Союзе же писали от силы 5-6 сочинений в год, и то только по литературе.

Соответственно, творчество изливалось через нешкольные каналы (кружки, самодеятельность, секции) - это раз.

Два - у детей было куда больше свободного времени, что в сочетании с ограниченным диапазоном развлечений позволяло тем, у кого был талант, этот талант в себе развивать. Легче всего было с точными науками - при лучших университетах были заочные школы по физике, химии, математике; были и детские лагеря для "юных программистов" (и, наверняка, для других точных наук).

У очень многих развиваемым талантом оказались "мозги" и способность мыслить, "подбадриваемая" огромным количеством прочитываемой литературы на все темы.
__________________
Я не могу дать вам формулу успеха, но готов предложить формулу неудачи: попробуйте всем понравиться.
Г. Своуп
SiberianTiger вне форума   Ответить с цитированием
Старый 01.06.2007, 13:02   #2
Иеро
Дед Мозай
 
Аватар для Иеро
 
Регистрация: 03.02.2006
Адрес: Москва
Сообщений: 11,274
Иеро мозаика мираИеро мозаика мираИеро мозаика мираИеро мозаика мираИеро мозаика мираИеро мозаика мираИеро мозаика мираИеро мозаика мираИеро мозаика мираИеро мозаика мираИеро мозаика мира
Система образования в СССР была скорее не сисиемой образования, а системой социализации, прчём, социализации массовой. И что самое забавное, она всполне эффективно справлялась со своей функцией. Более того, как это ни странно, в данной системе всё же поощрялось изначальное творческое, интеллектуальное и административное расслоение. Именно на основе отбора потенциально перспективных кадров строилось достаточно стабильное советское общество.
__________________
При необходимости личного обращения стучитесь в скайп по нику dimontsi
Иеро вне форума   Ответить с цитированием
Старый 01.06.2007, 13:36   #3
Sergey
Старожил
 
Аватар для Sergey
 
Регистрация: 12.05.2006
Адрес: Г.Брянск
Сообщений: 8,853
Sergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мира
Я учился уже в переходное время, поэтому не могу рассказать слишком много. Было бы интересно послушать воспоминания других участников.

Сходу всплывают такие ассоциации: октябрята, пионеры, комсомольцы, поездки в колхозы, всякие общественные мероприятия, давление на тех, кто слишком сильно отличался от остальных.
Студентам было гораздо проще, чем сейчас, жить самостоятельно (например, поехать учиться в дргуой город).
Sergey вне форума   Ответить с цитированием
Старый 01.06.2007, 18:41   #4
Che
Старожил
 
Аватар для Che
 
Регистрация: 24.10.2006
Сообщений: 7,710
Che мозаика мираChe мозаика мираChe мозаика мираChe мозаика мираChe мозаика мираChe мозаика мираChe мозаика мираChe мозаика мираChe мозаика мираChe мозаика мираChe мозаика мира
Я первые 8 лет училась в школе с музыкальным уклоном, а последние 2 - с матьматическим
Che вне форума   Ответить с цитированием
Старый 23.01.2008, 11:59   #5
Zab
Старожил
 
Аватар для Zab
 
Регистрация: 22.01.2008
Адрес: Санкт-Петербург
Сообщений: 8,739
Zab мозаика мираZab мозаика мираZab мозаика мираZab мозаика мираZab мозаика мираZab мозаика мираZab мозаика мираZab мозаика мираZab мозаика мираZab мозаика мираZab мозаика мира
А можно я попробую?...

Коллективизм

Общество и государство в дела семьи практически не вмешивается. Как воспитывать детей решают родители, решают все по разному, начиная с полного отсутствия внимания к ребенку, кончая излишней опекой. Опека обычно выражается в руководстве каждым движением ребенка с жестким пресечением неповиновения. Практикуются легкие телесные наказания, которые прекращаются лишь когда повзрослевшее чадо попытается произвести ответный удар. Другие распространенные наказания - поставить в угол или лишить прогулки.

В первые два-три года учебы в школе дети мысленно еще в семье, друг с другом общаются, не выстраивая никаких отношений. Но постепенно ситуация меняется.
Годам к 9-10 дети начинают выстраивать свою общественную систему, построенную по принципам альфа-лидерства, самоуправляемую и жестокую. Взрослые в их отношения не вмешиваются, у них очень мало возможностей для воздействия и они ими не пользуются. Дети почти сразу разделяются на потенциально ведущих и ведомых. Потенциально ведущие постоянно пробуют разные способы утвердиться в качестве лидера, не проходит и полгода, чтобы не произошло какой-нибудь революции местного значения. Потенциальных лидеров может быть достаточно много, кто-то пытается манипулировать свитой, кто-то борется за власть, кто-то отстаивает право быть отшельником, лидером без свиты. Отшельник, не отстоявший свое право, становится парией, пока не найдет успешную стратегию выживания.
Девочки учатся вместе с мальчиками, но образуют отдельную систему лидерства.
Примерно годам к 15 взаимоотношения начинают терять жесткость, дети начинают осваиваться во взрослом мире и детская стая перестает существовать. Взамен этого, у подростков динамично возникают группы с распределением ролей вождь-воин-жрец-шут, группы существуют не долго, формируются под какой-либо вид деятельности, по достижении целей разваливаются.

Большинство учителей не в состоянии контролировать поведение детей. В любой момент ситуация может перерасти в открытое неповиновение, с которым хотят бороться, но не умеют. Наиболее жесткая мера - вызов в школу родителей провинившегося, а дома могут и выпороть, если захотят. Однако, всякие меры воздействия постепенно работать перестают. Есть много талантливых учителей, которые детей не боятся, но таких, все же, меньшинство.
Жаловаться не принято. Отреагировать на жалобу могут только родители, учителя выслушают и проигнорируют, сверстники сделают свои выводы, общественное положение "ябеды" может пошатнуться.

Именно школьный тренинг и готовит людей к жизни, компенсируя все перекосы в домашнем воспитании. С 10-и лет взаимоотношения со сверстниками становятся гораздо важнее семейных.
Навязанная взрослыми общественная система, всякие там пионеры и комсомольцы, остается формальностью, не затрагивающей детского самоуправления.

Знания
Этапы:
Начальная школа. Классы 1-4.
Средняя школа. Классы 5-9.
Старшие классы средней школы. Классы 10-11.

Читать, считать, писать детей учат дома или в детских садах лет с пяти-шести. Более половины к моменту поступления в школу читать умеет.
В начальной школе, в основном, продолжают учить читать, считать и писать.
В средних классах понемнугу дают предстваление по естественнонаучным направлениям, гуманитерные направления, такие как рисование и музыка, хоть формально и присутствуют, но даже минимального уровня не обеспечивают.
В старших класса готовят к поступлению в высшие заведения или просто "отбывают наказание" те, кто дальше никуда поступать не собирается. В качестве альтернативы старшим классам, ранее была распространена система профессионально-технических училищ, которая сейчас почти выродилась.

Система подачи знаний крайне негибкая, игнорирующая обучаемых. Преподают для некоторого абстрактного ученика, формально реагируя на отсутствие запланированных ответов, не разбираясь в причинах срывов. Кроме "читать, считать, писать", ребенок может так ничему и не научиться за все 11 лет пребывания в школе.

Организация

Социальный статус учителей достаточно низок, материальное вознаграждение очень небольшое. Работать в школу идут либо по призванию, вопреки общественному поощрению, либо если больше некуда идти. Плохо работающий учитель спокоен за свое будущее, на его место никто не претендует.
Районные инспекции (РОНО) вмешиваются в дела школы формально, наказывая попавшихся учителей, не вникая в суть процессов.

Очень легко проникают в школы мошенники, секты, чуждые религиозные организации. Чтобы вести в школе свою политику, достаточно купить 5-6 человек, 3 в школе и 3 в районной инспекции.

Высшее образование

Характер обучения очень сильно зависит от региона. В Питерских технических ВУЗах практикуется достаточно свободная система. Студентов очень слабо нагружают плановыми занятиями, никак не контролируют процесс обучения в течение полугода, после чего требуют отчет в форме шквала зачетов и экзаменов, потом снова все затихает на полгода. На занятиях не дают и половины того, что понадобится в профессиональной деятельности, но обеспечивается возможность набора знаний и навыков самостоятельно, для тех, кто этого желает. Преподаватели с удовольствием ведут внеплановые занятия со студентами, привлекают их к работе по специальности. Желающие могут получить стажировку параллельно с учебой.
Желающих обучаться самостоятельно обычно бывает 2-3 человека из группы в 20 студентов. Остальные тоже заканчивают институт, получают точно такие же дипломы. Выпускник, прогулявший удобное время для самообучения, еще может дообучиться на рабочем месте, если его туда возьмут, но большинство так и не начинает работать по специальности.
Учеба в институте обычно заканчивается полугодовой дипломной работой, в которой студент должен показать свою способность действовать профессионально. Показал он или нет, но работу все равно зачтут, даже оценки могут быть хорошими при полном непрофессионализме.

ВУЗы заставили вести обучение на бакалавров, но остается и старая система подготовки инженеров. Многие считают бакалавра бессмысленной ступенью, не дающей места в обществе, всячески толкают студента по инженерной линейке.

Следующая ступень обучения - аспирантура, как правило, заканчивающаяся написанием кандидатской диссертации. Плановых занятий у аспирантов почти нет, упор делается на самостоятельную работу, которую частенько никак не контролируют. Важной эта ступень оказывается только для будущих преподавателей ВУЗов, в инженерной деятельности на наличие или отсутствие диссертаций никто не обращает внимания. Кандидатская формально не увязана с аспирантурой, ее можно написать никуда не поступая. Кандидатская обязана содержать ту или иную степень новизны, полезность работы не обязательна.

Докторские диссертации пишут немногие, их пишут уже не в стенах ВУЗов. Докторская степень влияет на карьеру только по линии академии наук, на производстве докторские диссертации пишут крайне редко. Пишущий кандидатскую вполне может вариться в собственном соку, оторванный от жизни, для успешной защиты докторской требуется внедрение результатов работы, а этого добиться не просто.

Поступление в институт

ВУЗы очень любят профориентированных абитуриентов. Постоянно выискиваются новые и новые способы принять их вне конкурса. Выпускающие кафедры предпочитают самостоятельно комплектовать состав студентов - будущих выпускников, а приемные экзамены и единый госэкзамен им всячески в этом мешают, побеждают кафедры.

На технические специальности Питерских ВУЗов легко поступить бесплатно, экономические отделения либо предлагают платное обучение, либо нужна взятка за поступление. Особые системы поступления и обучения в гуманитарных и медицинских учебных заведениях.

Ценность высшего образования

Часто, но не всегда, важен факт наличия высшего образования. Какие кто получал оценки, никто не смотрит, что бывает обидно для институтских отличников. Даже о наличии диплома частенько спрашивают спустя полгода после поступления на работу, когда становится ясно, что человек влился в коллектив, стал полезен. Если выяснится, что диплома нет, никто не расстроится. На специальность тоже никто не смотрит.

В некоторых отраслях наличие профильного диплома обязательно, например в энергетике. Связанно это с опасностью на рабочих местах, начальство бережет свою задницу.

Наличие кандидатской требуется для успешной карьеры в ВУЗе, наличие докторской - в институтах академии наук.

В советские времена высшее образование ценилось в семейном кругу, родители всячески пытались загнать детишек в институты. Остатки подобных приоритетов еще действуют, но постепенно ослабевают.
Zab на форуме   Ответить с цитированием
Старый 23.01.2008, 18:05   #6
Tytgrom
реал зовет
 
Аватар для Tytgrom
 
Регистрация: 08.10.2007
Сообщений: 83,334
Tytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мира
Люди, я не очень понимаю о чем разговор.
Учиться было:нужно, престижно, принято.
Я могу точно сказать. что образование, которое получила я (год выпуска 78) намного лучше того, что сейчас получают мои дети. И лучше, чем получают многие в элитных школах. Я не имею ввиду узкую специализацию, а образование как таковое.
Но я получила образование хуже, чем мои родители. Более узкое, более техническое.
Тенденция пугающая.
Нас учили думать, анализировать. Нам давали связь между различными предметами.
А сейчас учат искать информацию и то как-то странно. Т.е. если ребенок хочет учиться (а таких очень немного), то ему может быть не будут мешать. А остальным дают умение писать, читать и считать. Остальное на уросне ликбеза, не всегда корректного. Очень много сомнительной информации, особенно по техническим и естественным дисциплинам.
Гумманитарные науки просто даны на откуп преподавателям.
Не знание русского языка можно увидеть на любом молодежном форуме или чате.
И т.д.
Тигр, что ты хочешь услышать?
__________________
Некоторые материалы в интернете могут содержать недостоверную информацию. Пожалуйста, будьте внимательны.
Tytgrom вне форума   Ответить с цитированием
Старый 24.01.2008, 08:02   #7
Виктор
Мохнатый Красношёрстный
 
Аватар для Виктор
 
Регистрация: 01.04.2006
Адрес: Красноярск
Сообщений: 2,476
Виктор мастерВиктор мастерВиктор мастерВиктор мастерВиктор мастерВиктор мастерВиктор мастерВиктор мастерВиктор мастерВиктор мастерВиктор мастер
И ни слова про среднеспециальное и проф-техническое образование.

По моим наблюдениям высшее образование в постсоветской России во многом развалилось в то время как среднеспециальное образование ещё держится на очень хорошем, высоком уровне.
__________________
Хрю-Кхе-Кхе
Обитающий в ЖЖ: http://victor-zagorski.livejournal.com
Виктор вне форума   Ответить с цитированием
Старый 24.01.2008, 09:52   #8
Sergey
Старожил
 
Аватар для Sergey
 
Регистрация: 12.05.2006
Адрес: Г.Брянск
Сообщений: 8,853
Sergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мираSergey мозаика мира
По статистике, в своерменной России ~25% - без высшего образования, ~25% с вышим образованием, ~50% - среднеспециальное и проф-техническое.
Sergey вне форума   Ответить с цитированием
Старый 24.01.2008, 15:36   #9
Tytgrom
реал зовет
 
Аватар для Tytgrom
 
Регистрация: 08.10.2007
Сообщений: 83,334
Tytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мира
Про среднеспециальное скажу в будущем году, если старшая поступит
__________________
Некоторые материалы в интернете могут содержать недостоверную информацию. Пожалуйста, будьте внимательны.
Tytgrom вне форума   Ответить с цитированием
Старый 24.01.2011, 12:13   #10
Марюша
Старожил
 
Аватар для Марюша
 
Регистрация: 22.07.2009
Сообщений: 1,028
Марюша мастерМарюша мастерМарюша мастерМарюша мастерМарюша мастерМарюша мастерМарюша мастерМарюша мастерМарюша мастерМарюша мастерМарюша мастер
Запощу-ка я сюда текст одного ЖЖ-иста. Ветер, спасибо за ссылку.

Тема о дискриминации неотделима от темы об образовании. Практически ничто так не определяет судьбу человека в современном капиталистическом обществе, как его образование. То, в какую школу попадет ребенок - в элитную или "для оборвышей" (англичане название придумали, у них такая система была), определит его судьбу на всю оставшуюся жизнь.
Прежде чем дальше говорить о наследственности и воспитании, надо коснуться темы образования - там у нас и воспитание, и дискриминация, и наследственность, и тестирование, в общем, все радости в одном флаконе.

Есть куча охотников заявлять - а в последнее время мода на это так распространилась, что противоположное мнение считают чуть ли не моветоном - что, мол, без разницы, какие у вас там были цели или лозунги, без разницы, какие обстоятельства, а, мол, единственное, что имеет значение - это "результат". И слово "результат" так еще с придыханием произносят, так что только мизинец для пущих понтов оттопырить осталось. Так вот я скажу: нет, милые мои. Есть большая разница, жрете вы подачки с барского стола, или едите за своим собственным. В обоих случаях "результат" один - вы наедаетесь, однако ж ситуация ни разу не одна и та же.

Тот, кто отказывается от своего человеческого достоинства, тот, кто считает, что есть подачки и есть со своего стола - это одно и то же, никогда не будет наедаться досыта и никогда не будет чувствовать себя человеком. Капиталистическое образование, получаемое в капиталистической системе, образование-подачка, никогда не будет таким же, как образование для народа, образование социалистическое. Ибо положение о том, что школа может быть вне политики, есть лицемерие. Этим словам сотня лет, а они не потеряли актуальность: "буржуазия, выдвигающая такое положение, сама во главу угла школьного дела ставила свою буржуазную политику и старалась школьное дело свести к тому, чтобы натаскать для буржуазии покорных и расторопных слуг, исполнителей воли и рабов капитала, никогда не заботясь о том, чтобы школу сделать орудием воспитания человеческой личности."
Образование в капиталистической Европе всегда было классовым, как бы они ни пытались прятать этот факт от общественности, как бы ни пытались замазать все неудобности. Некоторые вот этого не понимают, кидаются сравнивать уровни грамотности в Европе и России, кидаются искать образовательные программы, написанные при царизме - мол, там тоже разрабатывались программы. Каюсь, и я тоже сравнивала. И я тоже кидалась спорить с теми, кто утверждает - "да и при царизме бы ввели образование и всех сделали грамотными". Да, сделали бы. Да, ввели бы. Да только вы не понимаете главного.
Капиталу нужны не люди, умеющие читать. Капиталу нужны рабы, умеющие читать. И главная заслуга СССР - и этого пока еще, кажется, почти никто не понимает - что он был гигантской попыткой вернуть человеку человеческое достоинство.

Наверное, самое большое заблуждение, которому еще предстоит развеяться - это заблуждение в том, что богачам есть какое-то дело до бедных. Что правящему классу, всей этой "элите" есть какое-то дело до того, как живут простые люди. Какое у них образование, получают ли они медицинскую помощь, сносные ли у них условия жизни. До сих пор до людей не дошло, что капиталист никогда, ни при каких условиях, ни при каких раскладах не будет заботиться о народе по собственному почину. До сих пор люди указывают на европейские школы или европейские условия и кричат - "вон оно как у них-то, при капитализме!". До сих пор люди не дают себе труда задать простой вопрос: как, откуда это взялось, кто сделал?

Главная задача капиталистического образования всегда состояла в том, чтобы, с одной стороны, обосновать организацию образования масс в соответствии с интересами правящего класса, а с другой стороны, способствовать подготовке детей господствующего класса к руководящему положению в обществе и государстве. Зачем капиталисту образовывать простое население? Да затем же, зачем все остальное: чтобы получать с этого прибыль. А заодно - контролировать, контролировать и еще раз контролировать.

А вы посмотрите, посмотрите на историю западного образования. Посмотрите на сущность их школы. Посмотрите на сущность их общества. А потом еще на историю посмотрите - на гигантскую постоянную угрозу, заставлявшую западных магнатов и политиков-воротил потеть в страхе не одно десятилетие - угрозу социализма - "а ну как народ увидит, что у них лучше! А ну как опять революция!". Без "дубины СССР" никогда бы не было на Западе ни ихней сильной социалки, ни даже такого, какое было, со всеми его проблемами, образования.

Идеологи-педагоги-просветители-интеллигенты Европы? Борцы за свободу и равенство? Как бы не так; за свободу человека всегда - слышите, всегда! - боролись единицы! И на этом "прогрессивном западе" в том числе. А большинство следовало режиму - капиталистическому режиму.
Зачем надо воспитывать человека? Вот Песталоцци, известный западный педагог, утверждал, что "разумная школа" должна обучать "порядку, который необходим для собственного благосостояния и благосостояния близких". Каких нужно воспитывать людей? Правильно, политически лояльное поколение. Прогрессивные западные педагоги считали, что должно быть две школы - одна для "масс", а другая для элиты; были предложены две главные формулы личности - "практический тип" (работающий) и "руководящий тип" (менеджеры). Один из английских предпринимателей того времени вполне открыто объяснял необходимость решения такой задачи: "Мне не нужны умники, мне нужны люди, знающие свое дело, которые не отказываются от своей кружки пива; думать за них я буду сам". Такой взгляд разделяли виднейшие ученые и педагоги Запада: Д. Бентам, Г. Спенсер — Англия, И. Ф. Гербарт, В. Гумбольдт — Германия, О. Греар, В. Дюрюи — Франция, Р. Корэм, Н. Вебстер, Г. Манн — США и т.д.
Или вот более дробная типология общеобразовательных учебных заведений. Этой проблемой занимались И. Ф. Гербарт, и особенно Ф. Шлейермахер, который предложил в работе "О воспитании" свою типологию общеобразовательной школы. Им выделено три типа такой школы: 1) народная (для детей из низов), дающая начальное, практически полезное для будущего работника образование; 2) городская (для средних слоев), дающая историческое, лингвистическое и естественнонаучное образование; 3) гимназия (школа для избранных), дающая "классическое" на греко-латинской основе образование. Средняя школа рассматривалась многими как ступень, доступ к которой был обеспечен лишь детям имущих классов и небольшому числу наиболее способных выходцев из низов. Например, Ф. Ницше не скрывал своего отрицательного отношения к расширению масштабов полноценного образования. Если мужик получит образование - это ж освободит массу от "влияния гениальных личностей" и тем самым разрушит "священный порядок в сфере интеллекта"!

Или вот Кершенштейнер, теория Кершенштейнера. Это такой популярный западный педагог был в начале 20 века. По его мнению, школа должна научить детей безусловному повиновению государству. В народной школе не следует давать значительное общее образование, потому что "сущность трудовой школы заключается в том, чтобы вооружить минимумом знаний и максимумом умений, навыков и трудолюбия, а также соответствующими гражданскими убеждениями". В школе учащиеся, по его мнению, должны заниматься ручным трудом и получать технические навыки, умение работать над различными материалами при помощи соответствующих инструментов.

В заключение вот вам еще цитата из Крупской: "У нас часто идеализируют буржуазные "новые школы", обращая внимание на внешность и игнорируя чуждый демократизма, пропитанный насквозь филистерством дух, царящий во многих из этих школ. И занятия происходят в саду, и пение и рисование прекрасно поставлено, и ручной труд введен, и дается простор детской самодеятельности, и отношение к детям воспитательное и пр. и пр. А учат детей в этих школах преклонению пред существующим, шовинизму, тому, что религия хороша для невежественного народа, что без диплома нет спасения".

Последний раз редактировалось Tytgrom; 03.04.2018 в 20:44.
Марюша вне форума   Ответить с цитированием
Старый 24.01.2011, 13:27   #11
Ирис
Нетолерантный социопат
 
Аватар для Ирис
 
Регистрация: 12.04.2008
Адрес: Центр циклона
Сообщений: 21,416
Ирис мозаика мираИрис мозаика мираИрис мозаика мираИрис мозаика мираИрис мозаика мираИрис мозаика мираИрис мозаика мираИрис мозаика мираИрис мозаика мираИрис мозаика мираИрис мозаика мира
Цитата:
Если мужик получит образование - это ж освободит массу от "влияния гениальных личностей" и тем самым разрушит "священный порядок в сфере интеллекта"!
Как человек, работающий в сфере образования, грущу по поводу низведения нашего образования до международного уровня.
Ирис вне форума   Ответить с цитированием
Старый 09.04.2019, 00:40   #12
Tytgrom
реал зовет
 
Аватар для Tytgrom
 
Регистрация: 08.10.2007
Сообщений: 83,334
Tytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мираTytgrom мозаика мира
k1zvm5MBzbUp0TRcHj42eL933OTLUdC4mJjQWwcaoK-1SqbAIlbhOdL0cdX1B44MItX7g_frYhgJkLVsAsB_hjtSXuz3gjmq.jpg
__________________
Некоторые материалы в интернете могут содержать недостоверную информацию. Пожалуйста, будьте внимательны.
Tytgrom вне форума   Ответить с цитированием
Ответ

Метки
ссср, школа

Опции темы

Ваши права в разделе
Вы не можете создавать новые темы
Вы можете отвечать в темах
Вы не можете прикреплять вложения
Вы не можете редактировать свои сообщения

BB коды Вкл.
Смайлы Вкл.
[IMG] код Вкл.
HTML код Выкл.

Быстрый переход


Часовой пояс GMT +4, время: 03:49.