|
Технологии передачи знаний или всё о обучении, воспитании, о учетелях и учениках всех возрастов. |
|
Опции темы |
17.10.2008, 21:58 | #11 |
Старожил
Регистрация: 24.10.2006
Сообщений: 7,710
|
Носители языка всегда получают основу языка аудиальным способом, т.е. сперва слышат речь, произносят звуки -- отдельные слова -- предложения. Визуальный язык добавляется позже.
Визуальный язык первичен в том случае, когда чел изучает иностранный, читая литературу со словарем, и не слыша речь вообще. Но естессна, этот новый язык ложиться на уже известный. Насчет скорочтения. Я думаю (это мое внутреннее ощущение), что оно как ни странно тоже базируется первоначально на аудиальной компоненте. Точнее, на чем-то, что создается с помощью аудиальной компоненты. Хотя я конечно понимаю, что при скорочтении чел не проговаривает про себя слова. Т.е. первоначально чел учится наговаривать большой текст сам, вслух. Благодаря этому у него как бы в голове появляется такая заготовка, для массива данных, которые он высказывает другим. У этого массива особая организация: данные выдаются последовательно (потому что у человека один голос для выдачи данных), вместе с тем, структура в голове не линейная, а более сложная, и человек может идти по какой ему вздумается "дорожке", но запоминает свой путь, и как бы помнит более менее весь массив. Допустим, в знакомом мне городском районе, меня завели куда-то с закрытыми глазами. После того, как я открыла глаза, я мгновенно могу идентифицировать, где я нахожусь, и знаю, как мне из этого пункта добраться до какого-то другого места. Аналогия почти полная, за исключением того, что при говорении возникают "временные города". Форма одна, а содержание может быть каждый раз разным. Ну в принципе форм может быть тоже много, но это уже дебри абстракции. Поэтому, когда человек, с уже готовой такой формочкой, читает, текст сразу целиком попадает в его формочку. Не линейно, не по кусочку, не шажками, а сразу всем массивом. |
17.10.2008, 22:06 | #12 |
Старожил
Регистрация: 16.04.2008
Сообщений: 4,501
|
|
17.10.2008, 22:13 | #13 | |
Старожил
Регистрация: 16.04.2008
Сообщений: 4,501
|
Цитата:
Диктант по сольфеджио супротив диктанта по русскому языку все равно что плотник супротив столяра… |
|
24.10.2008, 19:05 | #14 | |
Старожил
Регистрация: 24.10.2006
Сообщений: 7,710
|
Цитата:
Вместе с тем, умение записать(или рассказать) решение словами - это дополнительный навык, и полезный. Бывает, что решение просто видно на чертеже, но иногда его по каким-то причинам бывает нужно донести до кого-то другого. При этом мышление тоже развивается. Когда пытаюсь рассказать другому, что думаю, собственные мысли упорядочиваются. |
|
20.11.2008, 07:21 | #15 |
Englishman in New York
Регистрация: 08.02.2006
Адрес: Сегодня здесь, а завтра там
Сообщений: 8,254
|
Я бы сказал, что визуальный язык - не гарантия качественного мышления.
Мне кажется, для развития мышления необходима некая логическая структура, - будь то логическая структура предложения (английский, немецкий, пунктуация во всех языках), - либо же система проверки правописания через родственные слова (русский, иврит). Мне кажется, что те, кто просто запоминают, наработают хорошую память, но не мышление. Английский вот как раз очень визуальный, и ориентированный на запоминание огромных объемов информации (американцы говорили, что из-за огромного количества слов и невозможности проверки орфографии родственными словами грамотно писать по-аглицки почти так же сложно, как и на восточных языках с их иероглифами).
__________________
Я не могу дать вам формулу успеха, но готов предложить формулу неудачи: попробуйте всем понравиться. Г. Своуп |
20.11.2008, 11:20 | #16 |
не вернулась
Регистрация: 10.10.2006
Сообщений: 8,305
|
А как работает запечатление в правописании/правильнописании?
У меня, например, правильность написания слова (орфография) идет на уровне визуального отображения, вижу, что слово написано с ошибкой, потому что оно "некрасиво". А речевые ошибки просто -"режут слух".
__________________
"Я не вернусь!" - Так говорил когда-то ... И туман глотал мои слова, И превращал их в воду.(c) Би-2 "Серебро" |
20.11.2008, 12:07 | #17 |
Старожил
Регистрация: 16.04.2008
Сообщений: 4,501
|
|
24.01.2011, 12:04 | #18 |
Старожил
Регистрация: 22.07.2009
Сообщений: 1,028
|
Бред сивой кобылы. Я вот хожу со слуховым аппаратом, но грамотность у меня 100%-ная. Проверяла спецтестами. И все это пришло ко мне за счет визуальной грамотности. Много читала книг в детстве, и проблем с правописанием в школе у меня практически не было. А вот всякие фонетические разборы меня плющили и колбасили. Я вообще не понимаю, какой смысл это делать?
|
24.01.2011, 16:17 | #19 |
не вернулась
Регистрация: 10.10.2006
Сообщений: 8,305
|
Марюша, а ведь речь шла о слабослышаших детях, которым не корректировали слух.
Есть дети-аудиалы, которые на слух информацию воспринимают лучше. У меня дочь, например. С грамотностью были проблемы.
__________________
"Я не вернусь!" - Так говорил когда-то ... И туман глотал мои слова, И превращал их в воду.(c) Би-2 "Серебро" |
24.01.2011, 19:53 | #20 | |
дитя Ренессанса
Регистрация: 29.05.2008
Сообщений: 2,346
|
Цитата:
Кроме того, меня в школе фонетический разбор слов бесил прежде всего потому, что по некоторым пунктам я был категорически несогласен с тем, чему нас учили. Например, произнося слова нараспев, я отчётливо видел, что [э] в словах "ель" и "это" произносятся с разным положением губ и языка. Ну и, соответственно, фонетический разбор я часто делал "неправильно" - то есть, "правильно" с точки зрения своего психоакустического опыта, а не с позиции школьной программы.
__________________
Инструменты сердятся, когда на них не играют |
|
Метки |
педагогика, правильнописание, правописание, русский язык |
|
|