|
§ 5. Меры экстренного педагогического воздействия при поведении, направленном на избегание неудачи
Проблемы подобных детей:
1. не чувствуют, что они состоятельны в деятельности учения (интеллектуальная состоятельность)
2. не уверены в себе, когда общаются со сверстниками. (коммуникативная состоятельность)
3. не чувствуют себя нужными — не состоятельны в совместной деятельности (состоятельность деятельности)
Стратегия 1. Изменение методов объяснений учебного материала
- готовьте специальные программы для обучения отстающих
- разрешайте и поддерживайте индивидуальную работу (пара сильный/слабый, репетитор и т.д.)
- повышайте привлекательность и понятность излагаемого материала
- и т.д. (весь арсенал методики преподавания к вашим услугам)
Стратегия 2. Коррекция требований — обучение в один момент времени только чему-то одному
Разбейте сложную задачу на ряд простых и осваивайте по порядку.
Стратегия 3. Обучение детей умению позитивно рассказывать о себе и о том, что они делают
- Находите плюсы ученика и говорите ему о них
- девизы «я смогу», «попробуй – результат будет»
Стратегия 4. Формирование отношения к ошибкам как к нормальным и нужным явлением
- Рассказывайте о типичных ошибках.
- Показывайте ценность ошибки как попытки выполнить задание.
- Рассказывайте о своих ошибках.
- Научите других учеников не стесняясь рассказывать о своих ошибках.
- Минимизируйте последствия от сделанных ошибок.
Стратегия 5. Формирование веры в успех
- Замечайте любые улучшения.
- Объявляйте о любом вкладе ученика в общую деятельность
- Раскрывайте ученикам их сильные стороны.
- Демонстрируйте веру в учеников.
- Признавайте трудность ваших заданий.
Приемы, помогающие признавать достижения учеников:
- Аплодисменты.
- Вручение наград и «медалей».
- Выставки достижений.
- Самоодобрение.
Стратегия 6. Концентрация внимания учеников на прошлых успехах
|