Глава 2. Объективное описание «плохого» поведения, или Шаг №1
Объективное описание – это
- точное указание того, что ученик
делает, нарушая поведение;
- фиксирование
обстоятельств, при которых он обычно это делает;
- определение того,
как часто он поступает именно таким образом.
Рецепты точности
1.
Избегайте субъективных оценок. Формулируйте кратко, без эмоций, ярлыков и оценочных суждений.
↓↓ Неправильно
Петя Круглов просто невыносим. Я не знаю, что с ним делать.
Наташа Фролова такая рассеянная, несобранная. Я готова молиться, чтобы она перестала быть такой в новом году.
Игорь Кротов такой инфантильный.
Ваня Пашин — один из самых необщительных детей, которых я встречала!
Ирина Петрова совершенно неуправляема. Она сводит меня с ума!
↓↓ Правильно
Петя Круглов выставляет ноги в проход так, что другие ученики 2-го класса спотыкаются. Он проделывает это около пяти раз в день, в основном – на уроке математики.
Наташа Фролова не поднимает руку на английском как минимум на каждом втором уроке.
Игорь Кротов раскачивается на стуле взад-вперед и постукивает ручкой по парте на контрольных.
Когда Ваню Пашина просят дополнить, расширить свой ответ, он отвечает: «Я не обязан этого делать» или «Я все сказал».
Ирина Петрова шепчется с другими учениками как минимум семь раз за урок истории. Когда ее просят помолчать, бормочет в ответ что-то сердитое и невнятное.
2.
Регистрируйте частоту «плохого» поведения.
↓↓ Неправильно
Жени никогда нет на месте.
↓↓ Правильно
Жени не было за партой с 8 часов 30 минут до 14 часов.
Женя подскакивает со своего места и прогуливается по проходу между партами десять раз за время урока.
Женя 5 или 6 раз в день выходит попить воды.
3.
Удвойте объективность. Избавьтесь от домыслов и стереотипов. Описывайте лишь то, что наблюдаете.
↓↓ Неправильно
Клава о чем-то мечтает.
↓↓ Правильно
Клава смотрит в окно.