|
Глава 1. Школьный план действий - пять шагов
Три основных закона поведения
1-й закон: Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах.
Не обстоятельства являются определяющими для поведения ученика, а собственный выбор.
Учитель может влиять на решения учеников.
Право выбора должно быть признано учителем за каждым из учеником. Нельзя без ущерба для личности ребенка лишать его этого права, ставя в безвыходную ситуацию.
Выбор также существует и у учителя: он может изменить свое поведение, улучшить качество отношений с учениками.
2-й закон: Любое поведение учеников подчинено общей цели — чувствовать себя принадлежащими к школьной жизни («чувствовать свою важность и значимость»).
В процессе школьной жизни базовая потребность ученика воплощается в три частные цели:
1. Ощущать свою состоятельность в учебной деятельности (интеллектуальную состоятельность),
2. Строить и поддерживать приемлемые отношения с учителем и одноклассниками (коммуникативная состоятельность),
3. Вносить свой особый вклад в жизнь класса и школы (состоятельность в деятельности).
Ученики пытаются достигнуть этих целей всеми возможными способами:
- приемлемыми
- неприемлемыми (плохое поведение)
Как правило, на предпочтение учеником приемлемого или неприемлемого поведения влияют такие условия, как:
- качество отношений между ним и учителем;
- атмосфера в классе - поддерживающая или, наоборот, деструктивная;
- соответствующая этому структура классного коллектива.
3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать цели этого поведения.
За нарушениями в 90% случаев стоит одна из четырех целей:
1. привлечение внимания
2. власть
3. месть
4. избегание неудачи.
Каковы бы ни были цели плохих поступков учащихся, педагоги должны как-то взаимодействовать с ними. Если учителя научатся идентифицировать цель нарушения поведения, то смогут конструктивно строить общение с учеником, заменить непродуктивный способ общения с ним на эффективный.
У каждого ребенка за проступком стоит уникальная комбинация причин и целей. Поэтому имеет смысл использовать индивидуальный подход к каждому конкретному ребенку.
|