[Наталия]

Сообщение от SiberianTiger

Чрезмерно адаптированный ребенок с потенциалом гения может свою гениальность потерять, если слишком рано станет "кем-то из толпы", принимая в себя общие идеалы и ценности.

Ведь сейчас, насколько я понимаю, именно оторванность человека с потенциалом от коллектива способствует формированию внутреннего мира, отличного от более-менее стандартного мира большинства, и способного влиять на социум и мир.

Трудно возразить, но мне кажется и это можно преодолеть, если правильно ориентировать ребенка.
Не "ты - гений, а остальные нет, поэтому ты выше их". Ребенок ведь не дурак, он уже в 4-5 лет прекрасно понимает, что чем-то превосходит остальных. Но, важный момент - ЧЕМ-ТО. Т.е. в остальном он может быть равным, а еще кое в чем - и отставать...
Я своих детям на этом этапе рассказывала про специализацию и кооперацию. О том, что любой человек может быть ценен для социума именно своими ресурсами. В свою очередь, получая за это от социума то, в чем сам не силен. Поэтому важно не противопоставлять себя остальным, а искать пути сотрудничества.
Естественно, тут важна и правильная позиция воспитателей в саду и учителей в школе. Как правило - они охотно идут навстречу.

Плюс, это стремление все же войти в коллектив приводит к тому, что для входа в коллетив необходимо развиться, и к моменту входа в оный талантливый человек может попасть в лидеры, и т.п.

Немного не так, мне кажется. Не развиваться, а уметь применять свои таланты на практике. Тогда это высоко ценится коллективом (как правило, дети достаточно разумны и практичны, если им в этом не мешают взрослые).
Мой сын к моменту поступления в школу имел очень хорошо развитую логику, умение рассуждать, обобщать, преподносить информацию. И дислалию " в нагрузку". Не выговаривал несколько звуков.
И было очень забавно наблюдать, как менялось отношений класса к нему и как менялись его собственные мотивации.
Сперва над ним пытались посмеиваться и передразнивать. Что было сразу пресечено учительницей. Но на переменах, естетсвенно, это продолжалось. Потом народ начал быстро просекать все его ценности. И в трудных случаях к нему начали обращаться именно за помощью (в нашей школе пропагандируется самостоятельня работа, которую потом надо "защитить" - вот тут и выявилась незаменимость сына). Сразу прекратились всяческие насмешки, наоборот, пришло уважение. С ним начали советоваться и по неучебным вопросам, прислушиваться к его мнению.
Но изменилось и мироощущение сына. До этого он, видимо, чувствовал свою оторованность от мира. Потому что категорически отказывался работать над произношением и постановкой звуков. Но, когда эта проблема стала мешать, причем даже не ему самом, а той команде, интересы которой он представлял (которая ему ДОВЕРЯЕТ это), появилась и мотивация для работы над собой. Т.е. сам попросил организовать ему занятия с логопедом.

Кстати, где-то на краешке сознания проявляются мысли об аристкратах - что дети аристократов в прошлом, если я правильно помню, были тоже на какое-то время в ранний период формирования изолированы от "коллектива" прочих детей. А дети крестьян, напротив, жили как в детском саду.

А ведь у нас, собственно, почти так и есть - спецшкола, где нет детей из микрорайона. Наверное, это имеет смысл.

Как заложить в своего ребенка стимул развиваться и быть чем-то бОльшим, чем обычная безволосая обезьяна?

Ну, стимул ему дан природой. Важно не сломать его в ходе "воспитательных работ".
Меня в свое время впечатлило высказывание: "Можно накормить голодного рыбой, а можно дать ему удочку и научить ловить рыбу" (как-то так)... Т.е. не специализировать на раннем этапе, развивать внутренние способности ребенка, учить таким универсальным вещам как умение наблюдать, систематизировать, обощать, делать выводы, анализировать и синтезировать..
Чтобы дальше он мог применять полученные МЕТОДИКИ в любой сфере. Той, которая лично ему будет интересна.
ИМХО, тут основная сложность в том, что стимул к развитию появляется раньше, чем приходит понимание, а в какую сторону хотелось бы развиваться. И по началу многие родители делаю большую ошибку. начиная развивать ребнка в том направлении, которое им самим КАЖЕТСЯ правильным. Забывая, что у ребенка может быть свой путь, и пока он не в состоянии это понять.