|
Возьмём, к примеру, распространение в обществе практической психологии. Сейчас процесс развивается по экспоненте - скорость пропорциональна количеству вовлечённых участников. В чём больший тормоз - в таки недостаточной скорости распространения или несовершенстве подходов, используемых существующими школами? А может процесс вышел по какой-то причине в насыщение и замедляется, так и не завладев обществом целиком?
Мне видится разумным введение практической психологии в процесс массового образования, ибо тогда и ребячий народ будет здоровей психически, и вырастет эффективность передачи знаний от старшего поколению младшему. Впрочем, массовость качества не гарантирует. Да и процесс это не быстрый, а сколько там до критической точки? 6-8 лет?
А ещё стоит подумать о расширении возможностей взаимодействия людей по сети, ибо сейчас строчить по клаве и рассматривать плоскую картинку - это минимум многолетней давности.
А плоская же картинка, которая веками смотрит на обучающихся из книг, средствами компьютеров могла бы становиться трёхмерной. В биологии, например, столько потрясающих тонкостей проявлено именно в трёхмерности, а картинки в учебниках редко когда выходят за рамки плоского среза...
Кстати, Иеро, если ты пишешь, что абсолютное знание является также и сдерживающим фактором для повсеместного применения этого знания, то почему массовое его распространение должно приводить к хаосу и разрушению?
|