Мотивы, действующие в системе обучения.
 

Мотивы, действующие в системе обучения:


По видам:

1. Социальные.
2. Познавательные.
3. Побудительные.
4. Смыслообразующие.
5. Внешние.
6. Внутренние.
7. Осознанные.
8. Неосознанные.
9. Реальные.
10. Мнимые.


По уровням:

1. Широкие сознательные мотивы.
2. Узкие социальные (или позиционные мотивы).
3. Мотивы сознательного сотрудничества.
4. Широкие познавательные мотивы.
5. Учебно-познавательные мотивы.
6. Мотивы самообразования.



По направленности и содержанию:

1. Социальные (социально-ценностные).
2. Познавательные.
3. Профессионально-ценностные.
4. Эстетические.
5. Коммуникационные.
6. Статусно-позиционные.
7. Традиционно-исторические.
8. Утилитарно- практические (меркантильные).

принято различать две большие группы мотивов;

1) познавательные мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения;

2) социальные мотивы, связанные с различными социальными взаимодействиями школьника с другими людьми.

Эти группы мотивов описаны в психологической литературе. Первая большая группа мотивов может быть разбита на несколько подгрупп:

1) широкие познавательные мотивы, состоящие в ориентации школьников на овладение новыми знаниями. Они также различаются по уровням. Эти уровня определяются глубиной интереса к знаниям. Это может быть интерес к новым занимательным фактам, явлениям, либо интерес к существенным свойствам явлений, к первым дедуктивным выводам, либо интерес к закономерностям в учебном материале, к теоретическим принципам, к ключевым идеям и т. д.;

2) учебно-познавательные мотивы, состоящие в ориентации школьников на усвоение способов добывания знаний: интересы к приемам самостоятельного приобретения знаний, к методам научного познания, к способам саморегуляций учебной работы, рациональной организации своего учебного труда;

3) мотивы самообразования, состоящие в направленности школьников на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.

Эти уровни познавательных мотивов могут обеспечивать наличие у школьника так называемого «мотива достижения», который состоит в стремлении ученика к успеху в ходе как бы постоянного соревнования с самим собой, в желании добиться новых, все более высоких результатов по сравнению со своими предыдущими результатами.

Все эти познавательные мотивы обеспечивают преодоление трудностей школьников в учебной работе, вызывают познава*тельную активность и инициативу, ложатся в основу стремления человека быть компетентным, желания быть «на уровне века», запросов времени и т. д.

Вторая большая группа мотивов – социальные мотивы – также распадается на несколько подгрупп:

1) широкие социальные мотивы, состоящие в стремлении получать знания, чтобы быть полезным Родине, обществу, желании выполнить свой долг, в понимании необходимости учиться и в чувстве ответственности. Здесь велико значение мотивов осознания социальной необходимости, долженствования.

К широким социальным мотивам может быть отнесено также желание хорошо подготовиться к избранной профессии;

2) узкие социальные, так называемые позиционные мотивы, состоящие в стремлении занять определенную позицию, место в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить у них авторитет.

Эти мотивы связаны с широкой потребностью человека в общении, в стремлении получить удовлетворение от процесса общения, от налаживания отношений с другими людьми, от эмоционально окрашенных взаимодействий с ними.

Одной из разновидностей таких мотивов считают так называемую «мотивацию благополучия», проявляющуюся в стремлении получать только одобрение со стороны учителей, родителей и товарищей (про таких учеников говорят, что они работают только на «положительном подкреплении»).

Иногда позиционный мотив проявляется в стремлении ученика занять первое место, быть одним из лучших, в таком случае иногда говорят о «престижной мотивации».

Позиционный мотив может состоять также в попытках разного рода самоутверждения в желании занять место лидера, оказывать влияние на других учеников, доминировать в группе или коллективе и т. д.;

3) социальные мотивы, называемые мотивами социального сотрудничества, состоящие в том, что ученик не только хочет общаться и взаимодействовать с другими людьми, но и стремится осознавать, анализировать способы, формы своего сотрудничества и взаимоотношений с учителем и товарищами по классу, постоянно совершенствовать эти формы. Этот мотив является важной основой самовоспитания, самосовершенствования личности.

Узнал, почему ЕГЭ пишут 3 часа 55 минут. Оказывается, если дети находятся в школе более четырех часов, их обязаны покормить.

Не столько о мотивах, сколько об их остутсвии

Сама суть тестирования вызывает массу споров. Изначально это продиктовано тем, что в выпускных классах ребята больше не получают знания, их «дрессируют» сдавать ЕГЭ! Больше нет времени на ознакомление с профессиями, ведь необходимо натренироваться к экзамену. Школа больше не пробуждает в учениках тягу к знаниям, не учит искать и анализировать информацию, не развивает способности к творчеству....

Конечно, изначальные цели министров были благими: уничтожить коррупцию, уравнять выпускников при поступлении, сделать выше уровень знаний. На деле получилось, что уровень подготовленности абитуриентов с каждым выпуском падает все ниже. Старшеклассники, запуганные и замученные ЕГЭ, больше не горят желанием учиться, изучать новые предметы. Возрастает количество скандалов, развиваются расстройства психики среди школьников. Но, несмотря на общественный резонанс, ожидать упразднения ЕГЭ в 2020 г. не стоит! Наоборот, в недалеком будущем будет возрастать число обязательных предметов, увеличится эмоциональная нагрузка.... Подробнее: https://vsegoda.com/ege-v-2020-godu-...lnye-predmety/

Вложение 24375

первые дни онлайнобучения

Школьников-победителей всероссийской олимпиады наградили майонезом

Я бывает вижу в некоторых СМИ сообщения о победах наших школьников не только на всероссийских олимпиадах, но и международных. Эти новости обычно для изданий являются второстепенными и мало интересуют. Спасибо, что вообще об этом где-то пишут. Если бы не случай со смешными подарками, то вряд ли бы мы узнал что-то о победителях. Если только случайно.