| 10.11.2006 09:33 |
| Тома |
Ты методы перечислил. К тому же нам не только понять надо, а выработать алгоритм выбора критериев и соответствующих методов.
А если и критерии аналогично перечислить?
Пока не соображу как. Помогай.
Я думаю надо начать с перечесления факторов, от которых мы хотим избавиться.
Вроде
1 маленький средний бал.(унитарное?)
2 неуспевающие ученики (???)
3 недисциплинированные ученики (социальное?)
4 отсутствие творчества( мифическое)
|
| 09.11.2006 11:29 |
| Сэнкс |
Цитата:
как нам помогут различные позиции в определении критериев?
Я пока не придумала.
|
(Офф - сейчас ты на социальной позиции)
Различные позиции помогают (по крайней мере мне) понять почему для одного некий критерий является приемлимым и правильным, а для другого - нет. Точно также можно прикинуть, будет ли критерий уместным для определения того, достигнута цель или нет.
Еще раз:
Унитарное = правила.
Сенсорное = факты.
Социальное = польза.
Мифическое = творчество.
Применительно опять таки к обучению. Варианты:
Директор улучшил учебный процесс (УП), так как:
1. УП стал проводится в точности по установленным правилам и методикам.
2. УП стал оперативно учитывать результаты новейшие научных исследований и подходов.
3. УП стал ориентироваться на социально полезные знания, ввели предмет "этика"
4. УП стал повышать творческое начало учеников, они занимаются в художственных кружках, обучаются в играх.
|
| 09.11.2006 09:16 |
| Тома |
Сэнкс, и как нам помогут различные позиции в определении критериев?
Я пока не придумала.
|
| 08.11.2006 13:35 |
| Сэнкс |
Цитата:
|
А чем этот метод отличаеться от тестов в 1 случае?
|
В первом случае тест - скорее "угадайка". Выбери правильный ответ. Зазубрил. Выбрал. Помню. Могу применить в жизни даже без понимания.
Цитата:
|
Совершенно не уверена, что по отзывам родителей можно оценить например знание математики. Тебе так не кажеться?
|
Тут ты опять переключаешься к унитарному/сенсорному критериям.
Я не утверждаю, что "социальный" критерий применим к математике. Но он может теоретически иметь смысл. Парадоксально, например:
"Спасибо, Марья Ивановна, что научили моего сына считать. Теперь он приносит из магазина сдачи больше чем брал с собой денег". 
Цитата:
|
Так это стандартные сегодняшние тесты.
|
Ну и ладно. Значит частично этот критерий (мифический) уже учтен в методике проверки знаний човременного ученика.
|
| 08.11.2006 13:28 |
| Тома |
Цитата:
|
Методика проверки, например: могут решать задачу несколькими способами, устно отвечают у доски, сами придумывают иллюстрации к решениям. (Русский язык - хм, скорее предмет чисто на ПРАВИЛАХ. Метематика, геометрия, физика - и на понимании тоже. Теорему можно доказать разными способами.)
|
А чем этот метод отличаеться от тестов в 1 случае?
Цитата:
|
Отзывы родителей, благодарности общественности, разные социальные игры?
|
Совершенно не уверена, что по отзывам родителей можно оценить например знание математики. Тебе так не кажеться?
Цитата:
|
Сложнее проверить. Допустим, ученик способен на основании предпосылок - ?лемм доказать теорему
|
Так это стандартные сегодняшние тесты.
|
| 08.11.2006 13:25 |
| Сэнкс |
Цитата:
|
Как это можно сделать в 2,3,4 случае?
|
Вот, теперь и про методики поговорим.
Цитата:
|
2. Сенсорная - понимают то, что им преподают, могут объяснить это своими словами.
|
Методика проверки, например: могут решать задачу несколькими способами, устно отвечают у доски, сами придумывают иллюстрации к решениям. (Русский язык - хм, скорее предмет чисто на ПРАВИЛАХ. Метематика, геометрия, физика - и на понимании тоже. Теорему можно доказать разными способами.)
Цитата:
|
3. Социальная - могут и применяют свои знания в жизни с пользой для себя и окружающих.
|
Отзывы родителей, благодарности общественности, разные социальные игры?
Цитата:
|
4. Мифическая - могут изобретать что-то новое, использовать знания для получения новых знаний.
|
Сложнее проверить. Допустим, ученик способен на основании предпосылок - ?лемм доказать теорему.
|
| 08.11.2006 13:20 |
| Тома |
Цитата:
|
Ныне действующий закон предписывает тебе своё негативное отношение держать при себе, и чтобы НИКТО, НИКОГДА не мог бы даже подумать, что ты на такое негативное отношение способна
|
Ты неправильно понял закон.
Цитата:
1. Действия, направленные на возбуждение ненависти либо вражды, а также на унижение достоинства человека либо группы лиц по признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения, отношения к религии, а равно принадлежности к какой-либо социальной группе, совершенные публично или с использованием средств массовой информации, -
наказываются
|
|
| 08.11.2006 13:11 |
| Старик |
Цитата:
Сообщение от Тома
К этим фактам отнесусь негативно.
Но мое мнение совпадает с ныне действующим законом.
|
Ныне действующий закон предписывает тебе своё негативное отношение держать при себе, и чтобы НИКТО, НИКОГДА не мог бы даже подумать, что ты на такое негативное отношение способна.
В случае твоего нетолератного поведения по этим ксенофобским фактам, тебя привлекают к соответствующей ответственности и заносят в статистику проявления ксенофобии.
А вот причины явлений тех ситуаций, по которым ты имеешь такое негативное отношение - управленческая тайна, о которой мало кто задумывается.
А вот если бы задумались - за горло взяли бы не торговцев на рынках, которые сами выживают, как умеют, а управленческую элиту паразитов, плодящую беспредел вокруг себя.
Вот вся подноготная ксенофобии - ничего более там по сути нет.
|
| 08.11.2006 13:07 |
| Тома |
Цитата:
|
ты хочешь конкретно переключиться на именно ксенофобные методы и критерии
|
Нет.
Цитата:
|
Методы, абстрактно - могут быть любыми.
|
Но у нас же не абстрактные методы.
Поэтому доп условия необходимы. Мы же не будем расстреливать неуспевающих учеников?
Цитата:
Дети "успевают", если
1. Унитарная - знают то, что должны знать, правильно отвечают на вопросы тестов.
2. Сенсорная - понимают то, что им преподают, могут объяснить это своими словами.
3. Социальная - могут и применяют свои знания в жизни с пользой для себя и окружающих.
4. Мифическая - могут изобретать что-то новое, использовать знания для получения новых знаний.
|
Для точной постановки задачи учителю и контроля его работы надо выработать единую методику, причем не зависящую от учителя.
Как это можно сделать в 2,3,4 случае?
|
| 08.11.2006 13:02 |
| Тома |
К этим фактам отнесусь негативно.
Но мое мнение совпадает с ныне действующим законом.
Старик, сильно в офф топ уходим.
|
Просмотр темы (новые вначале)
