23.09.2021 21:56 | |
Tytgrom | Вложение 31065 |
04.06.2021 13:50 | |
Tytgrom |
Школьников-победителей всероссийской олимпиады наградили майонезом Я бывает вижу в некоторых СМИ сообщения о победах наших школьников не только на всероссийских олимпиадах, но и международных. Эти новости обычно для изданий являются второстепенными и мало интересуют. Спасибо, что вообще об этом где-то пишут. Если бы не случай со смешными подарками, то вряд ли бы мы узнал что-то о победителях. Если только случайно. |
22.03.2020 15:38 | |
Tytgrom |
Вложение 24375 первые дни онлайнобучения |
01.12.2019 16:04 | |
Tytgrom |
Не столько о мотивах, сколько об их остутсвии Сама суть тестирования вызывает массу споров. Изначально это продиктовано тем, что в выпускных классах ребята больше не получают знания, их «дрессируют» сдавать ЕГЭ! Больше нет времени на ознакомление с профессиями, ведь необходимо натренироваться к экзамену. Школа больше не пробуждает в учениках тягу к знаниям, не учит искать и анализировать информацию, не развивает способности к творчеству.... Конечно, изначальные цели министров были благими: уничтожить коррупцию, уравнять выпускников при поступлении, сделать выше уровень знаний. На деле получилось, что уровень подготовленности абитуриентов с каждым выпуском падает все ниже. Старшеклассники, запуганные и замученные ЕГЭ, больше не горят желанием учиться, изучать новые предметы. Возрастает количество скандалов, развиваются расстройства психики среди школьников. Но, несмотря на общественный резонанс, ожидать упразднения ЕГЭ в 2020 г. не стоит! Наоборот, в недалеком будущем будет возрастать число обязательных предметов, увеличится эмоциональная нагрузка.... Подробнее: https://vsegoda.com/ege-v-2020-godu-...lnye-predmety/ |
09.10.2019 16:02 | |
Tytgrom | Узнал, почему ЕГЭ пишут 3 часа 55 минут. Оказывается, если дети находятся в школе более четырех часов, их обязаны покормить. |
18.03.2019 17:43 | |
Tytgrom |
принято различать две большие группы мотивов; 1) познавательные мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения; 2) социальные мотивы, связанные с различными социальными взаимодействиями школьника с другими людьми. Эти группы мотивов описаны в психологической литературе. Первая большая группа мотивов может быть разбита на несколько подгрупп: 1) широкие познавательные мотивы, состоящие в ориентации школьников на овладение новыми знаниями. Они также различаются по уровням. Эти уровня определяются глубиной интереса к знаниям. Это может быть интерес к новым занимательным фактам, явлениям, либо интерес к существенным свойствам явлений, к первым дедуктивным выводам, либо интерес к закономерностям в учебном материале, к теоретическим принципам, к ключевым идеям и т. д.; 2) учебно-познавательные мотивы, состоящие в ориентации школьников на усвоение способов добывания знаний: интересы к приемам самостоятельного приобретения знаний, к методам научного познания, к способам саморегуляций учебной работы, рациональной организации своего учебного труда; 3) мотивы самообразования, состоящие в направленности школьников на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний. Эти уровни познавательных мотивов могут обеспечивать наличие у школьника так называемого «мотива достижения», который состоит в стремлении ученика к успеху в ходе как бы постоянного соревнования с самим собой, в желании добиться новых, все более высоких результатов по сравнению со своими предыдущими результатами. Все эти познавательные мотивы обеспечивают преодоление трудностей школьников в учебной работе, вызывают познава*тельную активность и инициативу, ложатся в основу стремления человека быть компетентным, желания быть «на уровне века», запросов времени и т. д. Вторая большая группа мотивов – социальные мотивы – также распадается на несколько подгрупп: 1) широкие социальные мотивы, состоящие в стремлении получать знания, чтобы быть полезным Родине, обществу, желании выполнить свой долг, в понимании необходимости учиться и в чувстве ответственности. Здесь велико значение мотивов осознания социальной необходимости, долженствования. К широким социальным мотивам может быть отнесено также желание хорошо подготовиться к избранной профессии; 2) узкие социальные, так называемые позиционные мотивы, состоящие в стремлении занять определенную позицию, место в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить у них авторитет. Эти мотивы связаны с широкой потребностью человека в общении, в стремлении получить удовлетворение от процесса общения, от налаживания отношений с другими людьми, от эмоционально окрашенных взаимодействий с ними. Одной из разновидностей таких мотивов считают так называемую «мотивацию благополучия», проявляющуюся в стремлении получать только одобрение со стороны учителей, родителей и товарищей (про таких учеников говорят, что они работают только на «положительном подкреплении»). Иногда позиционный мотив проявляется в стремлении ученика занять первое место, быть одним из лучших, в таком случае иногда говорят о «престижной мотивации». Позиционный мотив может состоять также в попытках разного рода самоутверждения в желании занять место лидера, оказывать влияние на других учеников, доминировать в группе или коллективе и т. д.; 3) социальные мотивы, называемые мотивами социального сотрудничества, состоящие в том, что ученик не только хочет общаться и взаимодействовать с другими людьми, но и стремится осознавать, анализировать способы, формы своего сотрудничества и взаимоотношений с учителем и товарищами по классу, постоянно совершенствовать эти формы. Этот мотив является важной основой самовоспитания, самосовершенствования личности. |
24.11.2018 01:43 | |
Samirat |
Мотивы, действующие в системе обучения. Мотивы, действующие в системе обучения: По видам: 1. Социальные. 2. Познавательные. 3. Побудительные. 4. Смыслообразующие. 5. Внешние. 6. Внутренние. 7. Осознанные. 8. Неосознанные. 9. Реальные. 10. Мнимые. По уровням: 1. Широкие сознательные мотивы. 2. Узкие социальные (или позиционные мотивы). 3. Мотивы сознательного сотрудничества. 4. Широкие познавательные мотивы. 5. Учебно-познавательные мотивы. 6. Мотивы самообразования. По направленности и содержанию: 1. Социальные (социально-ценностные). 2. Познавательные. 3. Профессионально-ценностные. 4. Эстетические. 5. Коммуникационные. 6. Статусно-позиционные. 7. Традиционно-исторические. 8. Утилитарно- практические (меркантильные). |